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对于(😹)他(tā )来说还有(yǒu )另一种收获(🔆)：(🔭)“当讨论中有不同意见时，我(💘)不(🐌)再觉得非黑即白，而是学会去(🏚)倾听每个(gè )人的见解(jiě )，大家(🌺)一(🌥)起分析，试图去说服对方，或(📖)是(😽)吸纳对方的意见，从倾听开(🙊)始(🏦)，经过交流，最终形成(chéng )共识。

”而(🐡)要(🐗)说“刚才那个同学讲得好有(🍫)趣(😶)，我们再听他说一遍好不好(🕌)？(🎳)”“刚刚那(nà )位同学说(shuō )的是什(🙂)么意思，你能用你的话说一下(❔)吗(🍐)？”要更多地使用类似“你的(🧕)想(🆗)法从哪里来”、“接着(zhe )上面同学(🤘)继续谈谈你的想法”之类的表(👘)达(🐀)方式，帮助学生把学到的知(🚾)识(🚄)串联起来，让(ràng )学生把自(zì(🎵) )己(🚸)和其他同伴联结起来。

在这样(⛸)的(🅾)“学习共同体”中，没有“C位”，也可(📓)以(🔍)说个个是(shì )“C位”。

课堂上的教(🦋)学(❎)活动更是发生着本质的变化(🚺)”，陈辉介绍说，别看讲解的时间(🧦)短(❄)，但老(lǎo )师们课前(qián )做了很(⛱)多(🔙)准备工作，教师之间率先形成(✡)了共同体，每个学科以教研组(📺)为(🛢)单位，研究如何推动“学习共(🕊)同(📠)体”教学，每个教研组都要研(⏳)讨(🕉)“学习共同体”心得和详细具体(😐)的(🔪)教研计划(huá )。

学习共(gòng )同体(🏤)的(👘)本质是：强调整体的参与(🎊)、(🗒)平等、沟通、合作。

十八中教(🚇)育集团全面开展“学(xué )习共同(🕦)体(🥕)(tǐ )”模式两年多来，“组团”学习(💱)的(🎻)模式不仅在高中、初中部得(🔗)到了实现，在十八中附(fù )小也(🕚)扩(💼)展(zhǎn )到二至六年级各个班(🦐)级(🤔)，孩子们开始习惯于在“组团(🖕)”中(🔉)找到自己的位置，共同学习(xí(💣) )。

”陈(👷)辉(huī )解释说，学习共同体如(🦍)果(🦊)还是照原来的样子讲课，就(🐫)不(🆒)叫学习共同体了：“老师不讲(🖥)(jiǎng )那么多，要走下讲台，走进孩(🎬)子(➕)中间，用精心设计的学习活(👓)动(🏐)激发孩子们的探究兴趣。