透明人2

刘贵祥：(🥅)第二方面，我们的联合信用惩(🥪)戒，大家(🔟)都说非常(💁)好，但是(🥢)其他限制措施能不能都做(zuò )到像(xiàng )我(📎)们(men )限制(🤛)(zhì )坐飞(fē(🙊)i )机(jī )、(🤬)坐(zuò )高(gāo )铁(tiě )这样(yàng )，能(néng )够自(zì )动识(🕦)(shí )别、(🍪)自动(dòng )拦(😴)截(jié )、自(zì )动惩(chéng )戒呢？目(💢)前没有全部都做(💿)到。

如果(🤶)孩子们把(🗄)阅读当成完成了就能吃一个(🤠)冰淇淋的“特殊任(📆)务”，那他(😣)们可能会(🖋)想：“看来阅读是一件苦差事(🕗)啊。

最后(♍)，魏教授还(🚣)强调，千(㊙)万不要用奖励的方式去“鼓励”孩子阅读(👋)(dú )，而(é(🆔)r )是要(yào )为(😧)他(tā )们(📘)建(jiàn )立起(qǐ )一(yī )种(zhǒng )认(rèn )知：阅读(dú(📎) )是日(rì(🔮) )常生(shēng )活(🗒)的(de )一部(bù )分，而且(qiě )有趣(qù )。

只(zhī )是买一堆书的(🔼)话，对其(🎻)阅读能力(🥤)的提升作用不大，陪伴和互动(🐱)才是关键。

图为刘(🏴)贵祥回(👬)答记者提(💯)问。

本书围绕智力脑、语言脑(🌁)、情绪(🚙)脑、运动(💡)脑、创(🛂)意脑“五脑”养育体系，还原各种家庭中的(🆔)常见场(🏡)景，相(xiàng )当(🌾)于(yú )是(🧗)在(zài )教父(fù )母如(rú )何在(zài )这(zhè )些(xiē )场(🐹)(chǎng )景里(😋)(lǐ )把科(kē(🧔) )学养(yǎng )育知(zhī )识运(yùn )用起(qǐ )来，打破(pò )“经(jīng )验(📴)主(zhǔ )义(😴)”。

由此分析(📶)，除了国内多数较高年龄层，并(🚖)没有观看动漫的(😂)习惯这(🥛)一原因外(👊)，或许相比“治愈系”这个电影的(🛅)主打元(📎)素，影片中(🛶)的人物(🥅)设定、故事内容、场景展现、甚至画(🈵)风设计(🌃)等等因素(🚌)，才是中(📱)国年轻观(guān )众对(duì )这部(bù )电影(yǐng )倾心(🐖)(xīn )的(de )主(🎪)(zhǔ )要(yào )原(〰)因(yīn )。

在(zài )有些(xiē )地区(qū )、有(yǒu )些方(fāng )面执(zhí(🙍) )行难(ná(🎠)n )依然(rán )存(🛏)在(zài )，甚至还比较突出。

从坚持(🥖)问题导向这个角(🚹)度，我刚(🥘)才说了，要(🚚)和媒体记者进行坦率的交流(😜)，因此也(🥈)不应该回(🥁)避问题(🧒)。