张莜雨人体图片

但学校专业核(👰)(hé )心(🚷)课(🌕)程、进行(háng )核心岗位能力(lì(🦉) )培养的老师一(yī )定要是‘双(❔)师(shī(🍬) )型(🤣)’教师，所(suǒ )以教师要进行(há(🈁)ng )分类分层的管(guǎn )理。

那么问题(🤗)(tí )来(🕠)了(💱)——让职(zhí )业教(jiāo )师去哪些(😨)(xiē )企业(📢)(yè )进行锻炼(liàn )、培(pé(🚈)i )养？又(🔷)如(rú )何让企业的能(néng )工巧匠(⬛)更愿(😽)意(🅾)(yì )来到职业院校(xiào )任教？

”刘(🐍)明生认为，“双师型”教师队伍建(🔂)设的(📯)关(🤢)键是“校企共建”，所(suǒ )以“教师培(❤)养(yǎng )培训基地”的(de )建设和校企(🏳)深(shē(🚺)n )度(♿)合作共育，对建设一支政(zhèng )治(😵)素质好、业(yè )务水平高、实(🍚)(shí )践(💐)能(⛱)力强的“双师型”教师(shī )队伍(wǔ(🥈) )来说就尤(yóu )为重(chóng )要。

职业(yè(🐭) )院校(xià(🌑)o )、应用型(xíng )本科高校教师(shī(🤕) )每年(🙆)至(👑)少1个月(yuè )在企业或实训(xùn )基(🙈)地实训。

切实加强学习过程考(🕤)核，加(📆)大(🌋)过程考核成绩在课程总成绩(🚂)中的比(bǐ )重，严格考试(shì )纪律(👥)、严(🚔)把(🙎)毕(bì )业出口关，坚(jiān )决取消“清(🚜)考(kǎo )”制度。

以往(wǎng )冯新广也尝(🍒)试(shì(🔪) )从(🦇)企业聘任兼(jiān )职或专任的教(🃏)(jiāo )师，但他发现(xiàn )这其(qí )中的(🦓)问题(tí(👸) )也不(bú )少，一是(shì )学校(xiào )的待(⛔)遇和(💀)(hé(✌) )企业相比不具(jù )备竞(🦌)争力，有(📽)(yǒu )的工匠并不愿意来；二是(🔈)，如果(♓)企(🎰)业工人愿意来学校兼职任教(🥦)，那如何协调企业的工作？企(➖)业又(🔡)是(🐤)否支(zhī )持？三是时间(jiān )问题(📐)，一般而(ér )言学校的课程(chéng )设(🏯)计相(🥛)对(🕒)比较(jiào )固定，能否与(yǔ )企业工(💀)作的时(shí )间灵活对接也(yě )是(🛤)个问题(🏟)。

完(wán )善“固定岗+流(liú )动岗(gǎng )”资(💜)源配(pè(🍢)i )置新机制，支(zhī )持中职(🐔)、高职(👅)(zhí )、应用型本科(kē )高校聘请(➰)产业(🆚)导(🐐)师到学校任教，遴选、建设兼(🚄)职教师资源库。