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不(bú )难(⌚)看出，高校(📖)“严出”背景下的(de )抢(qiǎng )课风暴并非是(🚣)政策被(🥑)动约束(📰)的产(chǎn )物(wù )，正如为了(le )上一门好课使出浑身(💾)解(jiě )数(🔏)(shù )的刘(😒)欣捷和曾旭那样，“好好学(xué )习(xí )、天天向上(✏)”本就是(👑)不少同(🧝)学的(de )愿(⛑)(yuàn )望(wàng )。

但对于应届毕业生来说，此后(🌤)(hòu )应(yī(🌰)ng )聘职业(🐁)院校的(🤩)教师是否更难了？在(zài )现有的职业(yè )院校(🍀)教师队(🏰)伍中，又(⛎)将(jiāng )激(jī(🥞) )发出哪些化学反应呢？

不少职业(🔞)(yè )院(yuà(🔳)n )校负责(🤙)人认为，如果能让这些利(lì )好(hǎo )政策落实生(🐓)(shēng )根，还(🎁)需要以(🚠)相关配套(tào )的(de )政策保障，以市场的手段来调(🎲)动(dòng )企(💸)(qǐ )业的(🐚)积极性(🆎)，给参与共建的企业(yè )以(yǐ )更(gèng )多实(⬅)在的实(👖)惠。

从眼(👶)下来看(📽)，只(zhī )能(né(🤶)ng )一部分学校老师来上课，一部分(fè(🔅)n )聘(pìn )请(🅱)企业师(🅿)傅(fù )来兼(🥒)职，一课双师，分(fèn )工(gōng )协作，共同完(🎉)成教学(🐉)任务。

为(🗿)了(le )抢(qiǎng )到新开的“故宫学”这门课，曾(céng )旭(xù )只(🐴)好和教(😇)务(wù )系(🎎)统“硬扛”。

”在冯(féng )新(xīn )广看来，在过渡阶段，双师(🕓)结构(gò(⛏)u )的(de )教学(🕗)团队可(㊙)能更为实际一些，即(jí )由(yóu )一(yī )部分(🌎)理论教(🗽)学能力(🌌)较高的(📬)老师和(hé(🛑) )一(yī )部分具有实践经验的老师共(👍)同构(gò(🔖)u )成(chéng )，强(🎢)调团队(duì(🌜) )的协同互补。

“许多应(yīng )届(jiè )毕业生(💦)刚工作(🚂)时总体(💂)上职业选择(zé )指(zhǐ )向性不太明晰，甚至是麻(🖲)木的。

从(👆)(cóng )眼下(🧔)来看，只能一部分学校老师来(lái )上(shàng )课，一部(💼)分聘请(🧛)企业师(♑)傅来兼(😤)职(zhí )，一课双师，分工协作，共同完成(ché(㊙)ng )教(jiāo )学(🐓)(xué )任务(👅)。

方案提(🏓)出，“2020年起基(🤑)本不(bú )再(zài )从应届毕业生中招聘(🏤)”，在刘明(🌎)(míng )生(shē(👫)ng )看来，这对(🍞)(duì )师范院校应届毕业生的(de )个(gè )人(🐇)成长规(📝)划、实(🌟)践能力等方面都(dōu )有(yǒu )了更高的要求，相比(🍕)原来从(🏝)院校(xià(🛸)o )直(zhí )接到院校，是更难了。

除了让教师(shī )到(dà(🔽)o )生产一(🐪)线去，如(😽)何让生(⏲)产一线的(de )能(néng )工巧匠来到(dào )院校任教也是(🥈)个问题(🔈)。