浅乃ハルミ

首先(xiān )是没能完成假期(qī )作业设(🍃)计的(📜)初衷，如巩固所学知识，保(🏺)持学(😃)(xué )习状态等；其次(cì )，错(㊗)过了(💙)(le )让孩子(zǐ )养成自(❄)主(zhǔ(🥂) )学习习(xí )惯、锻炼(liàn )自(🗺)律自(📃)控能力的(de )机会。

总而言之(🔜)(zhī )，家(🥈)长对待作业的态度会影(😜)响孩子的作业完(wán )成(🔣)情况(🔣)，假期作(zuò )业是对家庭教(💈)育(yù(🏀) )的一次考(kǎo )验。

西(xī )安某(🎅)中学(🔹)(xué )初一学生顾明(化(huà )名)为了完成“制(zhì )作电子(🌒)版作(⛽)文集(jí )”这一作业更是“全(🥂)家总(🏵)动员”。

“这些作(zuò )业有的要(📜)手写，有的要打(dǎ )印，有(💏)(yǒu )的(🖍)用A4纸横(héng )版，有(yǒu )的用竖(⏬)版(bǎ(🌑)n )，还有的要配照(zhào )片，大人(🎆)都常(💆)常(cháng )晕头转向。

奈飞(fēi )也(📩)深刻地影响了电影的(🕚)制作(🚪)(zuò )发行模式和观众(zhòng )们(🧘)的观(🚹)影习惯。

“很多学(xué )生的家(🎪)(jiā )庭(🥚)在假期(qī )作业的(🤽)安排与执(zhí )行上比较无序，不(🏭)是赶(🤔)就是拖。

同时，要关注孩子(💗)作业(➰)计划执行的情况，在(zài )他(🔽)缺乏自主性或(huò )有拖(🤚)延迹(🛣)(jì )象的时(shí )候给予提(tí(🎪) )醒，并(🛀)(bìng )通过奖惩(chéng )措施提升(⚾)孩子(🙊)的(de )执行能力。