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要敢于将课堂还给(⚓)学(xué )生，积极地(🕕)(dì )创设情境(💾)和设计(⏺)挑战性课(kè )题(😲)，努力激(jī )发(🎰)学生的(🏓)探究欲和学习欲(yù )，让学生(🚩)自(zì )发(🅱)地参与到学习中来，让(ràng )每(🌋)个学生(🈂)都(dōu )变成学习的主人。

对于(🕴)他(tā )来(🆖)说还有另(lìng )一种收获：“当(🤹)讨论中有(yǒu )不(💂)同意见时，我不再觉(💊)得非黑即白，而(🔀)是学会去倾听每个(🍭)人的(de )见解，大家(✂)(jiā )一起分析，试图去(🖕)说服对(duì )方，或(🛴)是吸(xī )纳对(🧡)方的意(🎰)见，从倾听开(kā(😈)i )始，经过交(jiā(🤱)o )流，最终(🐗)形成共识。

”陈(chén )辉解释说，学(🐲)习共同(👫)体如果还是照原(yuán )来的样(🌈)子讲(jiǎ(📃)ng )课，就不叫学习共同体了(le )：(👥)“老师不(🔒)(bú )讲那么多，要走下讲台，走(🍁)进孩子中间，用(🥤)精心设计的学习活(🏄)(huó )动激发孩子(🤭)们的探究兴趣(qù )。

他(🧗)们不再(zài )大部(🔪)分时间背着手“听”，而(♏)是开始(shǐ )更多(🤵)地去“说”，去积极(jí )与(🦆)其他同学(xué )分(🎺)享自己努力(🐅)探究的(🐏)成果(guǒ )，学习效率(lǜ )非常高(⭐)，而且在(🧟)同学关系(xì )上也有了很(hě(🕙)n )好维护(💫)。

要敢于将课堂还(hái )给学生(⛩)，积(jī )极(🏁)地创设情境和设计挑战(zhà(❤)n )性课题，努力激(👋)发学生的探究欲和(🕠)学(xué )习欲，让学(😹)生自发地参与到学(🎈)习中来(lái )，让每(🏓)个学生都变成学习(🦑)(xí )的主人。

课(kè(🈷) )堂，不再仅仅是接受(🎇)知识(shí )的场所(🐀)，更(gèng )是孩子(💀)们探究(😊)知识、运用(yò(📳)ng )知识的舞台(🍈)(tái )。

对于(🦒)他来说还有另一种(zhǒng )收获(🌵)：“当(dā(😨)ng )讨论中有不同意见时，我(wǒ(🚻) )不再觉(🐥)得非(fēi )黑即白，而是学会去(🐟)倾听(tīng )每个人的见解，大家一起分(🐯)析，试图(tú )去说(🆙)服对方，或是吸纳对(⛵)方的意见，从倾(🤒)听开始，经过交流，最(👨)终形成共(gòng )识(🔸)。