白土门事件

这节(jiē )课的主题是“北京一日(rì )游”，主要教学任务是让学(xué )生们(men )根据给出的各类图文信(xìn )息，给一位来北京游玩的孩(hái )子设(shè )计一日游线路，门票花(huā )费不(bú(💬) )能(🏴)超(🌋)过(⌚)50元(👚)。

学(😱)习(🎃)共(👹)同(⬆)体(🐀)的(😱)本(🗺)(bě(❔)n )质是：强调整体的参与、平(píng )等、沟(gōu )通、合作(🚏)。

一(💢)进(😞)教(🐔)室(📵)(shì(🏩) )，记者(zhě )看到，每4个课桌椅凑在一组(zǔ )摆成个方桌，学生围坐(zuò )在桌(zhuō )旁，面向同组的同学。

而当(dāng )老师统一讲学的时候，学生(shēng )们就会调整好自己的方(fāng )向，面向黑板。

率先将“学(xué )习共(gòng )同体”构想引入教育改(gǎ(🐐)i )革(👀)实(🧙)(shí(🚷) )践(📔)的(🕘)国(🍦)际(🥂)著(🚶)名(🍆)教(👮)育(😇)专(🚛)家佐藤(téng )学教授(shòu )，在走进十八中进行(háng )观摩时(shí )表(❔)示(🛷)，在(🐥)“学(㊙)习(💊)共同(tóng )体”的(de )模式下，学生和教师都能感(gǎn )受到一种强大的安全感(gǎn )，这(zhè )种安全感让学生敢于发(fā )表自(zì )己的看法。

“以前学习(xí )是自(zì )己思考问题，思维是孤(gū )立的(de )，现在4个人一起，4条思(sī )维线(xiàn )互相交错，碰(🚃)撞(👌)出(🥡)许(🍠)多(🌜)(duō(🎠) )新(🥢)思(🆓)(sī(🌛) )路(🌻)，能(🍦)够(🍌)有(👀)更多的方法去解(jiě )决问题(tí )。

”而要说“刚才那(nà )个同学(🍡)(xué(🍪) )讲(💜)得(🧐)好(❇)有趣，我们再(zài )听他说(shuō )一遍好不好？”“刚刚那位(wèi )同学说的是什么意思，你能(néng )用你的话说一下吗？”要更(gèng )多地使用类似“你的想(xiǎng )法从(cóng )哪里来”、“接着上面(miàn )同学(xué )继续谈谈你的想法”之(zhī )类的(de )表达方(😘)式(💌)，帮(💲)助(🍬)学(🤩)生(🐋)把(⚪)学(🐰)到(🈵)(dà(❇)o )的(🍈)知(🦊)识(🕸)串联起来，让学生把(bǎ )自己和(hé )其他同伴联结起来。

“以(📢)前(🔏)(qiá(🗜)n )学(👳)习(🌔)是(🆖)自己思考问题(tí )，思维(wéi )是孤立的，现在4个人一起，4条思维线互相交错，碰(pèng )撞出(chū )许多新思路，能够有更(gèng )多的(de )方法去解决问题。

”陈(chén )辉解(jiě )释说，学习共同体如果(guǒ )还是(shì )照原来的样子讲课，就(jiù )不叫(jiào )学(👠)习(👛)共(⛓)同(🥛)体(👋)了(🈹)：(📝)“老(👉)师(🍇)不(😤)讲(⛱)(jiǎ(📉)ng )那(📌)么多，要走下讲台，走进(jìn )孩子中(zhōng )间，用精心设计的学(💢)(xué(🔕) )习(🛃)活(🌻)动(🙅)(dò(🔀)ng )激发孩子们的探究兴趣。

而(ér )这一数字在2017年，仅为4%。