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课堂“透明人(rén )”变成(😕)了“积极分子(zǐ )”

对于(yú )他来(🤹)说还有(🔁)另一种(👾)收获(huò )：“当讨论中有不同(🥉)(tóng )意见时(shí )，我不再觉得非(🛣)黑即白(👷)(bái )，而是学会去倾听(🌄)每(měi )个人的(de )见(🎋)解，大家一起分析，试图去说(♍)服对方(🤾)，或(huò )是吸纳(nà )对(duì(🍡) )方的意(😊)见，从倾(🚟)听开(kāi )始，经过交流，最终(zhō(🚛)ng )形成共(🕠)(gòng )识(shí )。

率先将“学习(🔑)共同(tó(♊)ng )体”构(gò(🌬)u )想引入教育改革实践的(de )国(🚒)际著名教育专家佐(zuǒ )藤学(〽)教(jiāo )授(🐚)，在走进(📼)十八中进行(háng )观摩时表示(🐵)，在“学(xué )习共同(tóng )体”的模式(🏖)下，学生(👙)和(hé )教(📶)师都能感受到一种(zhǒng )强大(🌛)的(de )安全感，这种安全感让(rà(👀)ng )学生敢(🏡)于发表自己的(de )看法(🚰)。

“接下来(🚇)的15分钟(🏅)交给大(dà )家，本组内可以相(🕞)互(hù )交(🌿)流讨(tǎo )论(lùn )，之后再(😿)用5分钟(🏅)时间(jiā(🐵)n )完善自己组的游览计(jì )划(💂)，然后(hòu )我们一起来评价。

“以(🗽)前上(shà(🎡)ng )课是老(👒)师要讲三四十分(fèn )钟，现在(🤖)老师最多也(yě )就讲十(shí )几(🍛)分钟。

陈(😯)辉说，比(📸)如(rú )学生说话声音小，老(lǎ(😲)o )师不能(néng )说“你说得太小声(🤴)了，我没(😔)听清楚。

这节课(kè )的(🍏)主题(tí )是“北京(🏯)一日游”，主(zhǔ )要教学任务是(🤧)让学生(🚞)(shēng )们根据(jù )给(gěi )出(🕵)的各类(🌦)图文信(➖)息，给一位来北京游玩的(de )孩(👨)子设计(jì )一日游线路，门票(😨)花(huā )费(🚈)不能(né(😔)ng )超过50元。