隐形的格里夫

“当然，不一定所有老师都(😽)是‘双(shuāng )师(shī )型’教(jiā(🤧)o )师，这在目前不现实，也(yě(🐂) )不(bú )需要。

但新入职的教(🔹)师要求有3年(nián )企业工作(🗣)(zuò )的经历，“是不是就这3年(📞)(nián )就足够呢(ne )？就是‘双(🐕)师型’(👱)教师了(le )呢？我们(👡)(men )要面向(🔗)企业一线培养技(🍈)能人才(🥏)，而(ér )生产一(yī )线(🎥)的新技(👍)术、新工艺、新(🔜)技(jì )能(🈹)是不(bú )断更新升(😳)级的，老(😍)师们要(yào )到(dào )生产一(yī(🎟) )线才能学习、掌握，所以(💕)(yǐ )学(xué )校和企(qǐ )业建立(💓)一种动态的双向交(jiāo )流(🎡)(liú )机制很(hěn )有必要，而且(😥)不可替代，这是职业(yè )教(✏)育保证质量的根本所在(🎼)(zài )。

其中(😞)，包括全面落实教(🥚)师5年一(🥌)周期的全员(yuán )轮(👯)训，探索(📘)建立新教师为期(📲)1年的教(🛑)(jiāo )育见习(xí )和为(㊙)期3年的(🥌)企业实践制度。

以(🔼)往冯(fé(😺)ng )新广也尝试从企(⏹)业聘任(🥅)兼(jiān )职(zhí )或专任(rèn )的教(⛹)师，但他发现这其中(zhōng )的(🔩)(de )问题也(yě )不少，一是学校(⛎)的待遇和(hé )企(qǐ )业相比(🛍)(bǐ )不具备竞争力，有的工(🚊)匠(jiàng )并不愿意(yì )来；二(👧)是，如果(🍫)企业工人(rén )愿意(👡)来学(xué(🐭) )校兼职任教，那如(🥛)何协调(🎇)企业的工(gōng )作？(📉)企(qǐ )业(🥟)又是否支持？三(💦)是时间(🚍)问(wèn )题，一(yī )般而(🖐)言学校(📜)的课程设计相对(⛰)(duì )比较(🏂)固(gù )定，能否与企业工作(⛴)的时(shí )间(jiān )灵活对(duì )接(👃)也是个问题。

“但如果(guǒ )师(♐)(shī )范生在(zài )校期间就由(🥄)用人单位、有(yǒu )关(guān )合(🤼)作企(qǐ )业和毕业生本人(🔁)签订多(🦈)方(fāng )协议，提(tí )前(🖕)对其进(🌊)行企业实践等方(👄)(fāng )面的(🚦)规划(huá )设计，有目(🤱)标地来(🕓)进行教导培养，应(🤹)该能(né(🈲)ng )更好、更有效地(🏝)奠定其(⛰)为师(shī )基础”。

做好(😿)准备，真(🚷)正上“战场(chǎng )”时也(yě )不能(🎶)含糊。

他反思自己没(méi )有(🌈)(yǒu )事先了(le )解，“望文生义”觉(🖼)得课(kè )程(chéng )名字“有意思(⛪)”就选了，结果白(bái )白浪费(🏈)了(le )光阴。

特雷莎·梅是在(🐀)前(qián )往埃及参(cān )加阿拉(🐙)伯国家(😌)联盟-欧洲联(lián )盟(⬛)峰会的(🤷)(de )途中对随行记者(🗺)作上述(😴)表示的。

为(wéi )了抢(🗳)到(dào )新(🚶)开的“故宫学”这门(😝)课，曾旭(🥘)只(zhī )好和教务系(♊)统“硬扛(🦈)”。