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”刘明生(🔂)认为，“双师型”教师队伍(🤱)建设的关(🚄)键是“校企(📝)共建”，所以“教师培养培(📵)训基地”的(🏼)建设和校(🍣)企深度合作共育，对建(🎑)设一支政(💻)治素质好(🗒)、业务水平高、实践(jiàn )能力强(🎑)的“双师型(🐬)”教师队伍来说就尤为重要。

另一(🎉)方面，冯新(🛃)广想加大对企业中的能工巧匠(🔁)(jiàng )的选拔(💸)、聘任。

”孙兴洋认为这对应届毕(🦒)业生来讲(🍫)，未必是件(🧒)坏事。

那么问题来了—(😫)—让职业(📹)(yè )教师去(😯)哪些企业进行锻炼、(🤐)培养？又(🕊)如何让企(🤭)业的能工巧匠更愿意(🚘)来到职业(👦)院校任教(💲)？

其中，包括全面落实教师5年一(📏)周期的全(🍳)员轮训，探索建立新教师为期1年(🎌)的教育见(🌅)习和为期3年的企业实(shí )践制度(⛎)。

但对于应(🍲)届毕业生来说，此后应聘职业院(🔁)校的教师(✉)是否更难(🐲)了？在现有的职业院(🏎)校教(jiāo )师(🛷)队伍中，又(🍍)将激发出哪些化学反(📵)应呢？

另(🍊)一方面，冯(🥥)新广想加大对企业中(🆙)的能工巧(🖲)匠的选拔(🌐)(bá )、聘任。

“但如果师范(📬)生在校期(🚶)间就由用(🕧)人单位、有关合作企业和毕业(🧞)生本人签(📽)订多方协议，提前对其进行企业(🚡)实践等方(🧘)面的规划设计，有目标地来进行(📏)教导培养(🔵)，应该能更(🌺)好、更有效地(dì )奠定(⛄)其为师基(🔀)础”。