再见王沥川

到了这(zhè(😾) )个阶段(🤟)，必(bì )须要走入(🕷)无(wú )人区，必(🚚)须(xū )要(😝)探(tàn )索，绝(jué(🌔) )对(🍞)不(bú )能(néng )让(😄)创(chuàng )新(🀄)的速度慢(màn )下来。

一进(jìn )教(🔞)室，记者(👟)(zhě )看到，每4个(gè )课桌椅凑在(🏮)(zài )一组(🛴)摆成个(gè )方桌，学生(shēng )围坐(🍅)在桌旁，面向同组的同学。

对于他来(✡)说还有另一种收获：“当讨(🍴)论中有(💔)不同意见时，我不再觉得非(🤓)黑即白(🌺)(bái )，而是学会(huì )去倾听每个(🏠)(gè )人的(🚛)见解，大家一起(🆑)分(fèn )析，试图(👜)去(qù )说(🈸)服对方，或是(🌗)吸(🐵)纳对(duì )方的(🖍)(de )意(yì )见(👇)，从倾(qīng )听开始(shǐ )，经过交流(🌚)(liú )，最终(💤)形成(chéng )共识。

在这(zhè )样的“学(🈚)习(xí )共(🔋)同体”中(zhōng )，没有“C位(wèi )”，也可以(🥄)说个个是“C位”。

在教学过程中也对教(🗿)师提出了更高的要求。

”而要(🥔)说“刚才(🌔)那个同学讲得好有趣(qù )，我(💺)们再听(🦄)(tīng )他说一遍好(hǎo )不好？”“刚(🐔)刚那位(🏗)同(tóng )学说的是(🎞)什(shí )么意思(🏠)，你(nǐ )能(🗞)用你的话(huà(🖼) )说(⚡)一(yī )下吗？(👩)”要(yào )更(🔳)多地(dì )使用类似“你的想法(🕷)从(cóng )哪(😕)里来”、“接着上面(miàn )同学继(🎾)续谈(tá(🤛)n )谈你的想法(fǎ )”之类的表达(🎀)方式，帮助学生把学到的知识串联(💋)起来，让学生把自己和其他(🕤)同伴联(🤼)结起来。

据悉，《狗眼看人(rén )心(🔒)》将于今(🎆)(jīn )年4月全国上(shàng )映。

”陈辉(huī(🏄) )解释说(🔪)，学(xué )习共同体(🐘)如(rú )果还是(🏬)照原(yuá(🐲)n )来的样子讲(🥓)(jiǎ(🕷)ng )课，就不叫(jià(🍙)o )学习(xí(🐅) )共同体(tǐ )了：“老师(shī )不讲(📘)那么多(🎱)(duō )，要走下讲(jiǎng )台，走进孩(há(⛏)i )子中间(🕑)，用(yòng )精心设计的(de )学习活动(🎯)激发孩子们的探究兴趣。

需要让学(🥂)生看黑板的时候，会让学生(🥪)整个身(😰)体面向黑板，不会允许孩子(🏝)扭着(zhe )坐(🕍)，而且小(xiǎo )组内部位置(zhì )会(🎡)频繁轮(🙈)换(huàn )，配合各个(🐓)(gè )小组间的(🔦)大(dà )轮(🎡)换，不会(huì )影响(📒)孩子的(de )坐姿(🐩)(zī )和视(😄)力(lì )。

率(lǜ )先将“学习共同体(🌞)(tǐ )”构想(📋)引入(rù )教育改革实(shí )践的(📼)国际著(🏗)(zhe )名教育专家(jiā )佐藤学教授(🐤)(shòu )，在走进十八中进行观摩时表示(🎚)，在“学习共同体”的模式下，学生和教(🖱)师都能感受到一种强大的(✖)安全感(🌅)，这(zhè )种安全感让(ràng )学生敢(🌗)于发(fā(🦒) )表自己的看(kàn )法。