不可描述的动漫

学习共同(tóng )体的本质(🤕)是：强(qiáng )调整体的参与、(🗼)平等、沟通、合(hé )作。

比如(🛣)这节“北京一日游”，按照常规(🔋)的教(🆔)学(xué )方式，可能主要(yà(🐚)o )是老(🐳)师讲，而学(xué(🌄) )习共同体(🍍)则“把(🥊)(bǎ )课堂还给(🔹)学生”，教师(☔)在备(⚓)(bèi )课的(de )过程(📃)中就需(xū )要设(🔽)(shè )定好背景(🛌)，让孩(hái )子们通(🧒)过讨论自己去寻找答案，通(😓)过共同学习，得到的不(bú )仅(💦)仅是老师讲的(de )知识，而是学(🔗)生(shēng )自己获得的能力(lì )。

率(💉)先将“学习(xí )共同体”构想引(🦈)(yǐn )入教育改革实践(jiàn )的国(🎒)际著(👷)名教育(yù )专家佐藤学(🏯)教授(👪)(shòu )，在走进十八中(zhōng )进(💻)行观(📦)摩时表示(shì(📁) )，在“学习共(✖)同(tó(🍍)ng )体”的模式(shì(📰) )下，学生和教师(🕐)(shī )都能(néng )感(🎽)受到一种(zhǒng )强(🕳)大(dà )的安全感，这种安全感(🧀)让学生敢于发表自己的看(🏷)法。

在北(běi )京市十八中附属(🚢)(shǔ )实验小学，从二(èr )年级到(🍨)六年级，所有教室里的座(zuò(🌰) )位都变成了4人围(wéi )坐。

这个(🏓)小组(🌩)，4名同学趴在课桌(zhuō )上(🏍)头对(🌁)头地看着(zhe )任务单，七手(🌁)八(bā(🍭) )脚地标注出(🥓)地图(tú )和(🎡)文字(🌬)上的关键(jià(🏊)n )信息：“8点(🤸)(diǎn )半(☔)开(kāi )门”、“周(🍞)(zhōu )一闭(bì )馆”、(📬)“是(shì )拍夜(yè )景的好地方”、(🌰)“门票30元”……那个小组，已经(🤼)有心急的(de )同学开始执笔规(🌆)(guī )划第一站：“先(xiān )去国家(📛)博物馆，免费的！”立即(jí )被边(😔)上的同学拦(lán )住：“不成，你(🐔)(nǐ )看(🔒)，这写着周一(yī )闭馆，去(😣)不了(🍟)！”每个小组各自(zì )为战(🎸)，组里(🤒)的4名(míng )学生(🔖)七嘴八舌(🚌)地(dì(🛃) )讨论着，整(zhě(🤹)ng )个教(jiāo )室(⛷)中没(🗽)有一(yī )个学(🈵)(xué )生游离在讨(🕸)(tǎo )论之(zhī )外。

开学第一周(zhō(🏁)u )，本报记者在六年级2班“观摩(🖥)”了一堂特(tè )别“热烈”的语(yǔ(👮) )文课。