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“校内托管班解决了(🏾)大(dà(💚) )问题(🕢)，如(rú )果内容能丰富一些，我更愿意(yì )让(ràng )孩子(🏮)留(liú(📇) )在(zà(🔧)i )学校(🏻)去参与其中。

且随着孩子(zǐ )年级的增(zēng )长，她也(🤱)逐渐(👋)接受(🦈)了现(👂)实，“孩(hái )子到底(dǐ )是(shì )不是那块料，到三、四年(😨)级时(📩)(shí )就(🚰)能看(🌭)个(gè )七八成了。

谈起此事时，鹏鹏妈(mā )的语气已(♒)(yǐ )经(🏚)比较(✉)和缓。

只要他学习态度(dù )端正，我(wǒ )也(yě )懒得较劲了(🎦)。

“根本(🍶)上还(🖌)是竞(jìng )争和评价(jià )的‘指挥棒’指的方向不(🖍)对。

“回(📞)头反(🐺)(fǎn )思(🎡)(sī )，当时再耐心说一遍也就好了(le )。

除了校(xiào )外机(🔅)构，也(🤪)可以(🚐)开拓(🍺)与一些社(shè )会(huì )团体、协(xié )会、专业公益组(🏌)织的(🐀)合作(🙊)，让(rà(📌)ng )文艺、科(kē )学等内容充实到课后3点半的托管(💖)(guǎn )班(👯)中，通(🐃)(tōng )过一个可标准化的课程方案用(yòng )以解决课(kè )程(🐰)(chéng )资(🕋)源不(💖)足的(🌷)情况。

“教育是一(yī )个‘三分(fèn )教，七分等’(🌂)的过(🕣)程，需(🍐)要提(🛏)(tí )供(gòng )具体的(de )方(fāng )法，更要等待孩子成长。

鹏鹏(📖)(péng )妈(📡)回顾(🍃)了(le )陪(❎)孩子走的这一路，总结了一(yī )个(gè )规律：一(yī(🚖) )、二(🤭)年级(🎳)时，总(🚍)是“吼”孩子(zǐ )的坐姿和(hé )学习习惯；三、四年(🕳)级时(🛺)，总为(🤙)(wéi )孩子作业(yè )的对错上火；到了五、六年级(jí )，能(😈)把她(🤚)(tā )惹(🎶)急的(🔇)，通常是孩子的学习态度(dù )。

而她的(de )这种改(🍬)变源(💡)自于(🏞)小小(🍥)姥姥的劝(quàn )说和小小(xiǎo )的(de )恐惧。