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完(🥌)善“固(🏤)定(dìng )岗+流动岗”资源配(pè(🆚)i )置新(xīn )机制，支持中职、高(gā(🏏)o )职(📻)、应用型(xíng )本科高校聘请(🚱)产(🦍)业导师到学校任(rèn )教，遴选、(💿)建设兼职教师资源库(kù )。

为了(➕)抢(🌏)到(dào )新开的“故(gù )宫学”这门(🔲)课(🍳)，曾旭(xù )只好和教务(wù )系统(🌖)“硬(🍫)扛(káng )”。

除了让教师到生(shēng )产一(🚳)线(🍙)去，如何让生产一线的能(né(🌖)ng )工(🚚)巧匠来到(dào )院校任教也(yě(🍵) )是(🤞)个问题。

抢课，不(bú )但要拼一瞬(🤕)(shùn )间的速(sù )度，更要拼背后的(🚸)功(🍅)夫，其中情报收(shōu )集工作至(🌡)关(⤵)重要。

应聘职教教师(shī )更难了(🤤)

以往(wǎng )冯新广也尝试从企业(🦐)(yè(💆) )聘任兼职或(huò )专任的教师(🎥)(shī(💞) )，但他发现这其中的(de )问题也(⏺)不(🐹)少(shǎ(🌶)o )，一是学校(xiào )的待遇和企(🍍)业(🍩)相比不(bú )具备竞争力(lì )，有(💚)的(📒)工匠并不愿意(yì )来；二是(😐)，如(🖤)果企业工(gōng )人愿意来学校兼(🖐)职任(rèn )教，那如何(hé )协调企业(💚)的(🅰)(de )工作？企业又是否支(zhī )持(😴)？(⛓)三是时(shí )间问题，一般而言学(🥋)校的课程设(shè )计相对比较(jià(🕙)o )固(💱)定，能否与企业工(gōng )作的时(😏)间(🚀)灵(líng )活对接也是(shì )个问题(🚇)。