法国高压监狱的原版

“‘双(🕙)师型’教(🏯)师的培养关键是(shì )教师在提(tí )高理(👙)论教(🌰)学能力的(🍑)同(tóng )时，能有(yǒu )合适的企业(🧜)给老师们(🗨)(men )提供工作(zuò )、实践的机会(🐋)，使他(tā )们(🐃)有机(🔒)会(huì )不断提升实践技能。

另一方(fāng )面(🎩)(miàn )，冯新(xī(🐔)n )广想加大对企业中的(de )能工(🔥)巧匠(jiàng )的(👨)选拔(✒)、聘任。

做好(hǎo )准备，真(zhēn )正上“战(🔅)场”时(🌉)也不(bú )能(👊)含糊。

不过好在选课系统的(💿)关闭也(yě(💺) )并(bìng )不一定意味着抢课风暴的结(jié(㊙) )束。

不(🙏)过(guò )好在(🆓)选课系统的关闭(bì )也并不(🤹)一(yī )定意(🍽)味着抢课风暴的(de )结束。

以(yǐ(🤖) )往冯新广(🆕)也尝(👭)试从企(qǐ )业聘任兼(jiān )职或专任(🎢)的教(〽)师，但他发(🧞)现(xiàn )这(zhè )其中的(de )问题也不(😐)少，一是学(🤕)(xué )校(🥙)的待遇(yù )和企业相比不具备竞(⛱)(jìng )争(👟)力，有(yǒu )的(⏮)工匠并不愿意来；二是，如(🕐)(rú )果企业(🚹)工人愿意来学校兼职任(rèn )教，那如何(🤨)协调(⭕)企业的工(🥂)作(zuò )？企业又(yòu )是否支持(🔃)？三是时(🐤)间(jiān )问题，一(yī )般而言学校(🗻)的课程设(📵)(shè )计(🔡)相对比(bǐ )较固定，能否与企业(yè(📿) )工作(🚖)的时(shí )间(🥀)灵活对接也是个问题。