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完(🛑)善“固定岗+流(liú(👔) )动岗”资源配置新机(jī(❄) )制(🛌)，支持中职、高职(zhí )、应用(yòng )型本(🍥)科(🕠)高校聘请产业(yè )导(🔙)师到学校任教(🎣)，遴(lín )选(xuǎn )、建设兼职(🔤)教师资源库。

但(🔳)新入职的教师要求(qiú(🐧) )有(🔒)3年企业工作(🔛)的经历(lì )，“是(shì )不是就(🛡)这(⏹)3年就足够呢(ne )？就是(🚽)‘双师型’教(♉)(jiāo )师(shī )了呢？我们要(🚑)面向企业一(yī(🦓) )线培养技能人才，而(é(🌤)r )生产一线的新(😗)技术、新工艺(yì )、新(🛴)技(🕦)能是不断更新(xīn )升级的，老师们要(📁)到(🕘)(dào )生(shēng )产一(yī )线才(🔃)能学习、掌握(⛪)，所以学校和企业建立(💶)(lì )一(yī )种动态(🔅)的双向交流机制很(hě(💬)n )有(🎬)必要，而且不(🦐)可替(tì )代，这是职业教(🍕)育(📓)保(bǎo )证(zhèng )质量(liàng )的根本所在。

他大(🐰)一(yī )上学期“佛系”选修(🕖)(xiū )了(le )大数据引(🥣)论这门课，“上(shàng )课几乎(🦈)是睡过去的，很(🕙)多名词听不懂”。

中(zhōng )国(🥉)青(🏎)(qīng )年报·中青在线记者(zhě ) 孙庆玲(🚓) 实(🎮)习生 王艺霏(fēi ) 来(lá(📗)i )源：中国青年(♈)报

什么样的(de )课是好课(🔕)？受访的不(bú(🐜) )少(shǎo )同学都表示，抢课(💮)的(🏣)第一(yī )原则(🐌)是“从需求出发(fā )”，而明(🙉)确(⏹)需求往往(wǎng )是(shì )建立(lì )在广泛了(🧥)解(📶)课程内容(róng )的基础(📨)上。

他们有了(le )企(🚪)(qǐ )业职场经历后，再主(✊)动转(zhuǎn )行到职(🖌)业教育，工作(zuò )能力和(🥁)工(🌉)作意愿得到了(le )双重(chóng )强化，能够更(🐁)好(⏭)地胜(shèng )任专业教师(💺)的岗位要(yào )求(👆)(qiú )”。

”孙兴洋认为这对应(🕚)(yīng )届毕业生来(🥟)讲，未必(bì )是件坏事。