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率先将(jiāng )“学习共(gòng )同体(🌁)”构想引入教育(yù )改革实践的国(🤦)际(🛢)著名(míng )教育专家(jiā )佐藤学(🌲)教授(👍)，在走进(jìn )十八中进行观(🎱)(guā(🍴)n )摩(🏦)时表(biǎo )示，在“学习共同体”的模式(shì )下，学生和教(jiāo )师(shī )都(😎)能(🥑)感(🏗)受到一(yī )种强大的安全(♍)感，这(zhè )种安全感让学(xué )生(shēng )敢(😽)于(👗)发表自己(jǐ )的看法。

展示完(📛)自己(🈯)(jǐ )的方案，还得“邀请”其他(🍘)小(🔔)(xiǎ(🤱)o )组的同学对自己的方(fā(🈴)ng )案进行评价。

教(jiāo )师的教学设计(🈂)(jì(🎢) )要能够基于学生已有(yǒu )知(🐢)识进(🥥)行(háng )，让学习真正发生，思(🦅)维(🐼)发(🥕)生碰撞，学生(shēng )在课堂上(shàng )与其他同学一起探究(jiū )同一(🌫)个(🆓)问(👴)题。

比如这节“北京(jīng )一日(🤦)游”，按照常规(guī )的教学方式，可(kě(👠) )能(🖊)主要是老师(shī )讲，而学习共(🐾)同体(🥪)则(zé )“把课堂还给学(xué )生(❎)”，教(🛶)师(🐂)在(zài )备课的过程中就需(🎨)要(yào )设定好背景，让(ràng )孩子们通(🙀)过(🚦)讨(tǎo )论自己去寻找答案，通(🥖)过共(🍧)同(tóng )学习，得到的不仅仅(👴)(jǐ(🎾)n )是(🍑)老师讲的知识，而(ér )是学生自(zì )己获得的能力。

赵明(míng )说(🈲)，“荣(🕒)耀(🌆)有(yǒu )很多的器件都自(zì(🏖) )己做，比如自研芯片(piàn )，除了麒麟(⤵)之(🌎)(zhī )外(wài )，还有WIFI、GPS定位(wèi )、路(🤶)由器(💗)的芯片都是(shì )自己做。

在(🐌)经(🚗)典(😶)(diǎn )环节鹰眼辨析(xī )游戏(👟)中，赖冠霖淡定(dìng )说到自己和库(🎂)里(🙊)(lǐ )是好朋友，去(qù )年三月在(⏱)美国(⛴)一起打(dǎ )过球，成(chéng )功“骗(❎)”过(🚬)几(🐤)位主持(chí )人和嘉宾。

在教学过(guò )程中也对(duì )教师提出了(🥟)更(😋)高(⛴)的要(yào )求。

教师要通(tōng )过(🍗)搭设阶梯而不(bú )是一味讲授的(👲)方(🛬)式引(yǐn )导学生自主获(huò )得(🦋)(dé )知(⚫)识。

一位着(zhe )急举手几乎要(🏣)站(🎰)起(🤜)来(lái )的同学抢到了第(dì(🖲) )一个“评价权(quán )”：“我们组和你们(⛸)(men )的(😘)路线是一样的(de )，但是你看，5月(🌀)6日是(✏)夏天，你们是(shì )下午3点半(✍)(bà(⚫)n )到(🚸)6点半在水立方，天(tiān )应该还没黑，拍不了(le )夜景，而(ér )且你们(🏠)没(👹)有考虑路上(shàng )和吃饭的时(🐜)间(jiā(🆎)n )……”这位同学(xué )开始自信(🦒)地(🕟)介绍起自(zì )己组的安排：(🧖)“中午我们留出(chū )了一个小时(🍁)吃(🚾)饭(📳)时间(jiān )，5点到7点我们准(zhǔ(🔜)n )备去吃串串香(xiāng )(同学们都笑了(🎸))，7点(🎤)到(dào )9点去水立方，这(zhè )样又(👓)逛又(🔙)能拍(pāi )夜景。

讨论还在进(🆕)行(🍑)(há(🔚)ng )，学生们(men )不但成功地避开了任(rèn )务单图文信息中设下(xià(🧖) )的(🥕)“陷阱(jǐng )”，还碰撞出许多新(xī(🆖)n )思路(😃)：有的规(guī )划出最省钱的(🌈)地(🚙)(dì )铁出行，有的考虑到(dào )故宫单向进出(chū )，有的想到了水(🚚)(shuǐ(💑) )立(🐱)方正在改造……在(zài )这(🐞)节课中，老师(shī )“讲台面授”的时间(🏧)也(🔩)就10分钟左右(yòu )，大部分时间(⏭)同(tó(🔠)ng )学们议得热烈(liè )、评得(🚐)认(🎩)真(🚾)。