龙传说:影子的诅咒

比如这节(⌚)“北京一日游”，按照(🖤)常(cháng )规的教学(😡)方式(🔗)，可能主要(yào )是(shì )老师讲，而(🛹)学习(⏪)共同体则“把课(😒)(kè )堂(táng )还给学生”，教师在备课(kè(⛄) )的(de )过(🎃)程中就需要设定好背景，让孩(há(⬜)i )子(zǐ )们通过讨(👓)论自己去寻找答(dá )案(àn )，通过共(🍥)同学(🕐)习，得到的不仅(🥦)仅(jǐn )是(shì )老师讲(🆗)的知识，而是学(🚊)生(shē(🧦)ng )自(zì )己获得的能力。

我们以(🕰)前是(🍭)享受(shòu )了(le )产业(🥩)链的红利，今天到(🚶)了(le )我(wǒ )们做贡(🏍)(gòng )献(🕺)的时候了。

“以前学习(xí )是(shì(🐖) )自己(🚣)思考问题，思维(🏗)是孤立的，现(xiàn )在4个人一起，4条思(🌓)维线(🙎)互(hù )相(xiàng )交错，碰撞出许多新思(🦄)路，能够(gòu )有(yǒ(🕖)u )更多的方法去解决问题。

面(miàn )对(🚶)各类(🚄)问题，孩子们组(⛱)成一个学(xué )习(xí(🍜) )的整体，全程充(👯)分参(🐮)与，在(zài )平等沟通中，锻炼着(🌻)自己(🌀)的思维(wéi )，也提(🐛)升了团队合作的(🏄)意识(shí )与(yǔ )能(👬)力。

陈(🤬)辉表示，下一步准备尝(cháng )试(🏂)(shì )横(♟)向整合各个学(🏂)科，开发涉及解决(jué )综合问题的(➖)课程(🐣)，实现“从(cóng )教课本知识到培养学(🔛)科能力与素(sù(😾) )养(yǎng )的转变”。

“接下来的15分(fèn )钟(zhō(🆘)ng )交给(😗)大家，本组内可以相互交流(liú )讨(🕛)(tǎo )论，之后再用(🔢)5分钟时间完(wán )善(shàn )自己组的游(🔞)览计(♌)划，然后我们一(🔸)(yī )起(qǐ )来评价。

“把(🚠)课堂还给学(xué(💾) )生(shē(🤺)ng )，以学(xué )习者为中心完成学(🔊)习任(🍡)务(wù )。