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从(cóng )2015年“笨(bèn )鸟不等(📒)风”、(🏵)2016年“无(🔁)(wú )惧风停(tíng )”、2017年“风物长宜放(fà(🐵)ng )眼量(👁)”以及(📤)2018年的“乘(chéng )风破浪(làng )总有时”，赵明(🦈)每年(🍴)(nián )都(🚆)会对(duì )行业进行一个预测，而“疾(jí )风(🔉)知劲(〽)草”是赵明对(duì )2019年行业发展的预测。

据(🤩)悉，这(🈷)种“学(🌗)习共同体”模式也(yě )在北京市和(👨)其他(🚋)省市(✒)(shì )的多所(suǒ )中小学校开展着，一(yī )场(✂)教育(🆎)改革正在静悄(qiāo )悄地到(dào )来。

“开始有(🍲)家长(🖕)担(dā(🚍)n )心，孩(hái )子如果不面向黑板，扭着(🏀)听讲(💑)是不(🐮)是对孩(hái )子不好(hǎo )。

”而要说“刚才(🏩)那(nà(🕯) )个同(🔻)学(xué )讲得好有趣，我们再(zài )听他说(shuō(🍀) )一遍(🚷)好不好？”“刚(gāng )刚那位同学说的是什(🕸)(shí )么(🔚)意思(📺)(sī )，你能用你的话说一(yī )下吗？(🗡)”要更(🐬)多地(😟)使用类似(sì )“你的(de )想法从哪里来”、“接(🔴)着上(🛤)面同学继续谈(tán )谈你的(de )想法”之类的(🧗)表达(🐴)方(fāng )式，帮(bāng )助学生把学到的知识(shí(🕹) )串联(🐸)起来(🚩)，让学生把(bǎ )自己和(hé )其他同伴(🙁)联结(🍴)起来(😈)。

课堂，不再仅仅是接受知识(shí )的场所(✒)(suǒ )，更(🛴)是孩子们探究知(zhī )识、运用知识的(⬆)舞台(☕)(tái )。

赵(🍮)明(míng )说，“荣耀有很多的(de )器件都(dō(🌠)u )自己(💍)做，比(🈷)如自研芯(xīn )片，除了麒麟之外，还有WIFI、(🕯)GPS定位(🥙)、路由器的芯片(piàn )都是自(zì )己做。

在(🛌)这样(🥥)的“学(xué )习共同(tóng )体”中，没有“C位”，也可以(🔛)说个(👤)个是(🕰)“C位”。

一进教室，记者看到(dào )，每4个(gè(💣) )课桌(⛄)椅凑(🚾)在一组摆成(chéng )个方桌(zhuō )，学生围坐在(📎)桌旁(👗)，面向同组的同学。