由爱可奈种子

随(☝)(suí )着高校“严出(chū )”政策(🎋)(cè )的出台，同学(xué )们发(🎷)现(xiàn )选课季的氛围(🆚)(wé(🔜)i )更加紧张了。

“‘双(shuā(✴)ng )师型’教师的培养关(🐘)(guān )键是教师在提高理(😏)论(lùn )教学能力的同时(🌟)，能(néng )有合适的企业(🉐)给(✂)老师(shī )们提供工(🎍)作(⏲)、实践的(de )机会，使他们(🗺)有机会(huì )不断提升实(♌)践技能。

校企共建共(🧗)育(📤)是关键(jiàn )

那么问题(🎌)来了(le )——让(ràng )职业(😪)教(🤝)师去哪(nǎ )些企(qǐ )业(yè(⛲) )进行锻炼、培(péi )养？(🍫)又(yòu )如何让企业的(🗜)(de )能(💴)工巧(qiǎo )匠更愿意来(🍙)到(dào )职业院校任教？(🎊)

那么(me )问题来了——让(🌚)职业(yè )教师去哪些企(🛢)业进行(háng )锻炼、培(🏹)养(🌈)？又如何(hé )让企(🤼)业(💌)的能工巧匠更(gèng )愿意(🐦)来到职业院校任(rèn )教(🤵)？

考虑到可能影响(🍵)(xiǎ(🛺)ng )毕业大计，一些原本(🕟)(běn )认为“修够学分就(👐)好(📋)(hǎo )”的同学对于(yú )选课(🗽)这(zhè )件事越来越谨(jǐ(👓)n )慎和重(chóng )视。

“‘双师(🌼)(shī(🔨) )型’教(jiāo )师的培养(🐳)关键(jiàn )是教师(shī )在提(♈)高理论教(jiāo )学能力的(⏰)同时，能有(yǒu )合适的企(🐊)业给老师们(men )提供工(🎖)作(🍘)、实践的机(jī )会，使(🦀)他们有机会不(bú )断提(🏪)升实践技能。

研(yán )究型(🍃)大学、综合型大(dà(💻) )学(✍)大部分的科研导向(🚣)(xià(🔻)ng )不能再延续到职(🆗)业(🥧)院(yuàn )校”。

但怎么才算有(🗒)(yǒu )效的“3年以上(shàng )企业(🐅)工(gōng )作经历”？“3年以(📀)上(🌫)(shàng )企业工作经历(lì(🎣) )”是在(zài )企业待过3年即(🏫)(jí )可，还(hái )是要求在技(🐸)能(néng )岗位上(shàng )任职3年(🤢)？孟庆(qìng )国认为，关(📈)于(🗨)这部分(fèn )的要求需(♊)要有进一步(bù )的文件(🖼)来细化规定，“因为工业(🌇)、农业、制造业等每(🏬)个相关专(zhuān )业之间(🌩)都(🏭)有差异，教(jiāo )师的(🔋)企(♐)业经历应该与(yǔ )所教(🌟)专业直接挂钩，是能够(📏)从事那(nà )个领域(yù(🥖) )的(🐸)实践教学，而不是(shì(🗺) )在企业待过就(jiù )行。