比如这节(jiē )“北京一(yī )日游”,按照常规的教学方式,可能主要是(🔅)老师讲,而学习共同体则“把课堂还给学生”,教师在备课的过程中(zhōng )就需要设(shè )定好背景(jǐng ),让孩子(zǐ )们通过讨(tǎo )论自己去(qù )寻找答案(àn ),通过共(gòng )同学习,得到的不(bú )仅仅是老(lǎo )师讲的知(zhī )识,而是(shì )学生自己(🔫)获得(dé )的能力。
”王梓涵(hán )告诉记者(zhě ),“组团(tuán )”学习后(hòu )4个人成了共同体,问题都要大家讨论(🍞)着来,根本没有走神儿的时间,有些以前觉得很难的题,在大家互相交流讨(tǎo )论中也似(sì )乎变得简(jiǎn )单了,“我也很愿(yuàn )意积极加(jiā )入到学习(xí )中。
最终(zhōng )被鹰眼监(jiān )测为假话(huà ),谢娜和(hé )维嘉则“气愤”地(dì )给赖冠(🆒)霖起了(le )新名字“赖儿”(英(yīng )文lair的谐音(yīn ))并称赞赖(lài )冠霖演技(jì )过人。
十八中教育集团全面开(🔭)展“学习共同体”模式两年多来,“组团”学习的模式不仅在高中、初中部得到了(le )实现,在(zài )十八中附(fù )小也扩展(zhǎn )到二至六(liù )年级各个(gè )班级,孩(hái )子们开始(shǐ )习惯于在(zài )“组团”中找到自(zì )己的位置(zhì ),共同学习。
课(✏)堂,不(bú )再仅仅是(shì )接受知识(shí )的场所,更是孩子(zǐ )们探究知(zhī )识、运用知识的舞台。
陈辉(🍍)表示,下一步准备尝试横向整合各个学科,开发涉及解决综合问题的课程,实现“从(cóng )教课本知(zhī )识到培养(yǎng )学科能力(lì )与素养的(de )转变”。
陈辉说,比如学生(shēng )说话声音(yīn )小,老师(shī )不能说“你说得太(tài )小声了,我没听(💡)清楚。
让每个学(xué )生都变成(chéng )
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