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“这(😪)可能会让有(yǒu )的普通(🥠)高等院(yuà(🔂)n )校(xiào )应届毕业生(☕)有(yǒ(🗂)u )所压力，但也(yě )为更多(😟)适合(🤧)的(de )人(👌)才敞开了从(cóng )事职业(🏙)教育的(de )大门。

“我是(shì )学信息(🔖)管理(🔍)专业(yè )的，这回选了(le )创(👘)业与融资管(guǎn )理，也是一种(🔡)(zhǒng )专(🚃)业拓展”。

”在冯新广看(kà(🥥)n )来，在过渡阶(jiē )段，双师结构(❇)的(de )教(🌱)学团队可能(néng )更为实(🚄)际一些(xiē )，即由一部分(fèn )理(🥚)论教(🕚)学能力(lì )较高的老师(🤰)和(hé(🦁) )一部(📪)分具有实践(jiàn )经验的(👳)老师共(gòng )同构成，强调(⛵)(diào )团(🐂)队的(🚓)协同互(hù )补。

”刘明生认(🎦)为，“双师(shī )型”教师队伍(wǔ )建(😄)设的(😔)关键是“校企共建”，所以(🍗)“教师培(péi )养培训基地”的建(🍩)设和(🈁)校企深度合作共育(yù(😻) )，对建设一支(zhī )政治素质好(🍂)、业(🥘)(yè )务水平高、实(shí )践(⬛)能力强的“双师型”教师(shī )队(🚼)伍来(🎮)说就尤(yóu )为重要。

以往(💘)(wǎng )冯(🕋)新广(🤢)也尝试从(cóng )企业聘任(💚)兼职(zhí )或专任的教师(shī )，但(🔏)他发(👭)现这(zhè )其中的问题也(🗂)不少，一是学(xué )校的待遇和(♓)企(qǐ(🚑) )业相比不具备竞(jìng )争(🎰)力，有的工(gōng )匠并不愿意来(🔣)(lái )；(♋)二是，如果(guǒ )企业工人(🍥)愿意来学校兼职任(rèn )教，那(💹)如何(💡)协(xié )调企业的工作？(🌤)企业又是否支(zhī )持？三是(🆎)时间(⛓)(jiān )问题，一般而(ér )言学(✊)校的(🦄)课程(🚑)(chéng )设计相对比较(jiào )固(🍷)定，能否与企(qǐ )业工作的时(🗾)间(jiā(🗑)n )灵活对接也是(shì )个问(🎈)题。

但学(xué )校专业核心课程(📁)、进(🗞)行核心(xīn )岗位能力培(🔀)养(yǎng )的老师一定要是(shì )‘(🏇)双师(🎌)型’教(jiāo )师，所以教师(🗨)(shī )要进行分类分(fèn )层的管(📇)理。