科学怪狗

比如这节(🙏)“北京(jīng )一日游(🗂)”，按照常规(guī )的教(jiā(😧)o )学(xué )方式，可(😣)能主要是老(lǎ(🚅)o )师讲，而学习共同体(📀)(tǐ )则“把课堂(🔉)还给学生”，教(jiā(😨)o )师在备课的过程中(🛐)就(jiù )需要设(🦏)定好背景，让(ràng )孩子(zǐ(🍽) )们(men )通过讨论(🐢)自己去寻找(zhǎ(🐮)o )答案，通过共同学习(🏦)(xí )，得到的不(😅)仅仅是老师讲(🤷)的(de )知识，而是学生自(🥠)己(jǐ )获得的(🅰)能力。

从五年(nián )级开(kā(🖌)i )始(shǐ )就进入(🛴)这种学习模式(shì )的王梓涵，对这种(⬅)新(xīn )的上(shà(🐲)ng )课(kè )方式非常(🥎)喜欢。

教师(shī )的教学(🚏)设计要能够(🛡)基(jī )于学生已(👾)有知识进行，让(ràng )学(🐓)(xué )习真正发(🔽)生，思维发(fā )生碰撞，学(📖)生在课堂(tá(💄)ng )上与(yǔ )其(qí )他(🖕)同学一起探究同一(🐞)(yī )个问题。

需(✡)要让学生(shēng )看(🚚)黑板的时候，会让学(😱)生整(zhěng )个身(🎠)体面向黑板，不(bú )会允(📱)许孩子扭着(🚴)坐，而且(qiě )小(👁)(xiǎo )组内部位置会频繁(🧗)轮(lún )换，配合(🚕)各个小组间(jiā(🐅)n )的大轮(lún )换，不会影(🐹)响孩子的(de )坐(🏨)姿和视力。

本报(🚷)记(jì )者 孙颖 文并摄(💝)

在北京市十(🤧)(shí )八(bā )中附属实验小(🏊)学，从(cóng )二年(🍄)级到六年级，所(🕷)(suǒ )有教(jiāo )室(shì )里的(🥤)座位都变成(🌽)了4人(rén )围坐。

对(🎻)于他来说还(hái )有另(🔩)一种收获：(🎒)“当讨论中(zhōng )有不同意见时，我不(bú(🍤) )再觉得非黑(🏽)即白，而(ér )是学(xué )会(huì(🤯) )去倾听每个(🌗)人的见解(jiě )，大(📐)家一起分析，试(shì )图(☔)去说服对方(🌅)，或是吸纳对(duì(📋) )方的意见，从倾听开(💿)(kāi )始，经过交(🏳)流，最终(zhōng )形成(chéng )共(gò(😄)ng )识。