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但新(📲)(xī(👆)n )入(🥙)职(zhí )的教师要求有3年(🔌)企业工作的经历，“是不是(shì )就这(♉)3年(🕟)就(👀)(jiù )足够(gòu )呢？就是‘双(📞)师型’教师了呢(ne )？我们要(yào )面(🔆)向(🔯)企(🍍)业(yè )一线(xiàn )培养技能人才，而生产一线的新技术、新(🍯)工(👘)艺(👛)、新技能是(shì )不断更新(📴)升级的，老师们要到生产(chǎn )一线(🛄)才(😭)能(🙎)(néng )学习、掌(zhǎng )握，所以学(🍩)校和企业建立一种动态的双向(🎉)交(🛂)(jiā(👶)o )流机制很(hěn )有必(bì )要(🌬)，而且不可替代，这是职业教育保(➖)证(⚪)(zhè(⛄)ng )质量的根(gēn )本所在。

”在(zà(🛫)i )冯新广看来，在过渡阶段，双(shuāng )师(🛥)结(⏩)构(🦔)的(de )教学团队(duì )可能(néng )更为实际一些，即由一部分理论(👳)教(🎻)学(🎛)能(néng )力较高的(de )老师和一(🚅)(yī )部分具有实践经验的老师共(♉)同(😽)构(🕐)成(chéng )，强调团(tuán )队的协同(😃)(tóng )互补(bǔ )。

从眼下来看，只能一部(❄)分(🐰)学(🥤)校老师来(lái )上课，一(yī(🌎) )部分聘请(qǐng )企业师傅来兼职，一(📏)课(🚓)双(🛎)师，分工(gōng )协作，共(gòng )同完(🎯)成教(jiāo )学任(rèn )务。

其中，包括全面(👘)落(🥙)实(🕞)教师(shī )5年一周期(qī )的全员轮(lún )训，探索建立新教师为(🍠)期(🥕)1年(🗺)的教育见习和为(wéi )期3年(💗)的企(qǐ )业实践制(zhì )度。

但怎么才(📬)算(📨)有(🧦)效的“3年以上企(qǐ )业工作(🛤)经(jīng )历”？“3年以(yǐ )上企业工作经(🔯)历(🦖)”是(🎡)在企业待过3年即可(kě )，还是要(yào )求在技能(néng )岗位上任(🎠)职(🌗)3年(🐏)？孟庆国认为，关于(yú )这(🍰)部分的(de )要求需要(yào )有进(jìn )一步(💘)的(🗨)文(🔧)件来细化规定，“因(yīn )为工业、农业、制(zhì )造业(yè )等每(🍩)个(🌁)相(😞)关专业之间都有差异，教(♊)师的(de )企业经历(lì )应该与所(suǒ )教(⛸)专(🌋)(zhuā(🚩)n )业直接挂钩，是能够从事(🌑)那个(gè )领域的实(shí )践教学，而不(🔵)(bú(🦉) )是(🚛)在企业待过就行。

“当然，不一定所(suǒ )有老师都(dōu )是‘双(🔬)师(🆓)(shī(⬜) )型’教师，这在目前不现(👒)实，也不(bú )需要。

黄(huáng )伟曾在发(fā(📷) )布(🤥)会(✏)(huì )上表示，将建设校企人员双向交流协作(zuò )共同体。