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“当然(rán )，不(bú )一(yī )定(dìng )所(🔩)(suǒ )有(yǒu )老(💮)(lǎo )师(shī )都(dōu )是(shì )‘双(shuā(🛏)ng )师(shī )型(📡)’教师，这(👜)在目前不现实，也不需要(👶)。

“但如果师范生在(🏙)校期间就由用人单位、(💬)有关合作企业和(😸)毕业生本(➕)人签订多方协(😐)议，提前对其进行(🎴)企业实践(🍆)等方面的规划(🎙)设计，有目标地来(🎼)进行教导(🍑)培养，应该能(né(❕)ng )更(gèng )好(hǎo )、更(gè(🍃)ng )有效地奠(🍨)定其为师基础”。

“比较急躁(zào )的(de )同(🕓)(tóng )学(xué )恨(🛑)(hèn )不(bú )得(dé )半(bàn )个(gè )小(🍒)(xiǎo )时(shí(💪) )就(jiù )刷(shuā(🎭) )新(xīn )一次，我属于中庸派(🎍)，学校教务系统每(🙌)6个小时更新一次，我就每(😿)6个小时看一次。

“许(🐂)多应届毕(🎤)业生刚工作时(🔑)总体上职业选择(🏩)指向性不(🅾)太明晰，甚至是(🚫)麻木的。

“比较急躁(🤤)的同学恨(🏚)不得半个小时(🔑)就刷新一次(cì )，我(♊)(wǒ )属(shǔ )于(🌳)(yú )中庸派，学校教务系统每6个小(✡)时更新一(❓)次(cì )，我(wǒ )就(jiù )每(měi )6个(gè )小(xiǎo )时(📯)(shí )看(kàn )一(🏵)(yī )次(cì )。

科(kē )学家们的抗(👯)癌“武器(✅)”可谓五花(🍖)八门。

他们有了企业职场(🚝)经历后，再主动转(⤵)行到职业(🈺)教育，工作能力(🥕)和工作意愿得到(🧝)了双重强(🕜)化，能够更好地(🎤)胜任专业教师的(😯)岗位要求(💩)”。

成为线上抢课(😅)风暴“炮灰”的刘(liú(☝) )欣(xīn )捷(jié(💐) )就(jiù )“蹭”过一门宪法和法理学导(♌)论课，“这种(✊)(zhǒng )爆(bào )课(kè )，一(yī )开(kāi )门(mén )就(jiù(🛠) )要(yào )去(qù(🛳) )占(zhàn )座(zuò )”。

完善“固定岗+流(🚸)动岗”资(🤸)源配置新(😌)机制，支持中职、高职、(📀)应用型本科高校(🤯)聘请产业导师到学校任(🎱)教，遴选、建设兼(🔯)职教师资(👸)源库。

那么问题(➿)来了——让职业(💙)教师去哪(🦑)些企业进行锻(🍳)炼、培养？又如(🏳)何让企(qǐ(🕍) )业(yè )的(de )能(néng )工巧匠更愿意来到(😴)职业院校(❄)任教？