金飞传奇故事2013

比如这节“北(bě(🥜)i )京(👫)一日游(yóu )”，按照常规的(de )教(🏬)学(👊)方式(shì )，可能主要是老(lǎo )师讲，而(💿)学(🏑)习共同体则“把课堂还给(🛌)学生”，教师在备课的过(guò )程中就(🙎)需(🚻)要设定(dìng )好背景，让孩子(🥔)们(💓)通过讨(tǎo )论自己去(qù )寻找答案(🕥)，通(📡)过(guò )共同学习(xí )，得到的(👚)不仅仅(jǐn )是老师讲的知识，而是学(🎌)(xué(⏬) )生自己获得(dé )的能力(🔅)。

率(🎢)先将(jiāng )“学习共(gòng )同体”构想引入(🌩)(rù(❇) )教育改革(gé )实践的国际(💩)著(🍗)名(míng )教育专家(jiā )佐藤学教授，在(🛐)(zà(💘)i )走进十八中进行观摩时(🐀)表(biǎo )示，在“学习共同体”的模式下(🕔)，学(🍡)(xué )生和教师都能感(gǎn )受(🌽)到(😱)一种(zhǒng )强大的安全感，这种安全(🎞)(quá(💔)n )感让学生敢于发(fā )表自(📿)己(🥓)的(de )看法。

这个小组(zǔ )，4名同学趴在(🧤)课(🐟)桌上头对(duì )头地看着(💋)任(🌒)(rèn )务单，七手八脚(jiǎo )地标注出(chū(👮) )地(🎃)图和文字上的(de )关键信息(🍧)(xī(📋) )：“8点半开门”、“周一(yī )闭馆”、“是(👉)拍(🈯)(pāi )夜景的好(hǎo )地方”、“门(🐑)票(piào )30元”……那个小组，已经有心(🏣)急(✝)的同(tóng )学开始执笔规划(💦)(huá(🐸) )第一站：“先去国家博物(wù )馆，免(🌤)费(😮)(fèi )的！”立即被边(biān )上的同(🥅)学(📷)(xué )拦住：“不成，你看，这写着周一(🚺)闭(🐃)馆，去不了！”每个小组各(🌌)自(📂)为(wéi )战，组里(lǐ )的4名学生七嘴八(🚩)(bā(🏀) )舌地讨论(lùn )着，整个教室(👼)中(🤦)(zhōng )没有一个(gè )学生游离在讨论(🛰)(lù(🐰)n )之外。

十(shí )八中教育集团(♍)全(quán )面开展“学习共同体”模式两(💆)年(📧)多来(lái )，“组团”学习(xí )的模(🗺)式(😸)不(bú )仅在高中、初中(zhōng )部得到(🛤)了(🛵)(le )实现，在十八中(zhōng )附小也(🌡)扩(✈)(kuò )展到二至六年级(jí )各个班级(🕝)，孩(🦈)子们开始习(xí )惯于在“组(🤪)(zǔ )团”中找到自己(jǐ )的位置，共同(🎮)学(♍)习。

课堂(táng )，不再仅(jǐn )仅是(👬)接(🔭)受知识的(de )场所，更(gèng )是孩子们探(👯)究(🔲)知(zhī )识、运用(yòng )知识的(⛷)舞台。

我(wǒ )们以前是享受了产业(🙅)链(🛺)的红利，今天(tiān )到了我们(😙)做(🚗)贡献(xiàn )的时候了(le )。