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那么问题来了(💬)——让职(😕)业教师去哪些企业进行锻(🚺)炼、(💲)培养？又(🎄)如何让企业的能工巧匠更(🔑)愿意(🐲)(yì )来到职(🍨)业院(yuàn )校任教？

“我们现在(🐕)恰(qià )恰缺乏有(🔻)(yǒu )实(shí )践经验、技(jì )术能(🐁)力强(qiáng )的(de )企业(😷)工人(rén )师(shī )傅，下一(yī )步(bù(🐌) )可能在这(zhè )一(📉)(yī )块上要(♓)有(yǒu )重(chóng )要突破(🍻)，那(nà )就是突出(🏞)能力导向(🎌)，不唯学历凭能力，主要看他的技(🙏)术水平、(❣)业务水平行不行，这可能是(🕺)学校(👉)将来的一(🦈)个导向”。

实施职业院校教师(🌨)境外(🎨)培训计划(😽)，分年度(dù )、分批次选(xuǎn )派(😟)职业院校(xiào )骨(🕔)干教师校(xiào )长赴德国(guó )研(🎬)(yán )修，学习(xí )借(😸)(jiè )鉴“双元(yuán )制(zhì )”职业教(jiā(🌲)o )育(yù )先进经验(🍪)(yàn )。

“‘双师(🧢)(shī )型(xíng )’教师的(🐴)培(péi )养关键是(🌥)教(jiāo )师在(🆗)提高理论教学能(⏸)力的同时，能有(🤙)合适的企(😒)业给老师们提供工作、实(👽)践的(🎠)机会，使他(😮)们有机会不断提升实践技(🎥)能。

“这(🔀)可能会让(🎤)有的普通高等院校应届毕(😡)(bì )业生有所压(🚖)(yā )力，但也为(wéi )更多适合(hé(🥏) )的(de )人才敞开(kā(🎠)i )了(le )从事职业(yè )教(jiāo )育的大(☔)门(mén )。

“目前来(lá(🌡)i )讲(jiǎng )，老师(🧟)现(xiàn )在(zài )不能达(🚇)到(dào )‘双师型(🔈)’要(yào )求(🗨)，那么就抽时间去(🌟)企业锻炼，但不(⏲)能所有老(🕘)师一下子都去了。