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昭昭则认为妈妈(🕹)脾气太急，“吼叫”不仅影(🤤)响自己的学习状态，更(😡)可能影响学习兴(xìng )趣(🙁)。

在(zài )小小去(qù(🏆) )别屋(⛸)玩(🏍)(wán )玩具时(shí )，当了(le )一(🙊)辈子(zǐ )小学老(lǎo )师的(📧)(de )小(xiǎo )小姥姥把小小妈(㊗)叫到了厨房，让她反思(🔁)自己小时候有(📜)没有(🚐)被这么吼过，这么吼孩(🍟)子是否有(yǒu )正面影(yǐ(💏)ng )响。

除(chú )了校外(wài )机构(🧐)，也可以(yǐ )开拓(🌚)与(yǔ(🕦) )一(🛷)些(xiē )社(shè )会团体、(💬)协会、专业公益组织(🌸)的合作，让文艺、科学(🌲)等内容充实到课后3点(🛠)半的托管班中(💵)，通过(🎮)一(🔻)(yī )个可标(biāo )准化的(♏)(de )课程方(fāng )案用以(yǐ )解(🥞)决课(kè )程资源(yuán )不足(🛶)(zú )的情况。

”昭昭妈说(🙇)，昨(👥)天在辅导儿子数学(⌚)作业时，孩子没有认真(🔵)审题、概念不清，她详(🚺)细(xì )讲解一(yī )遍后，想(😕)拉着(zhe )孩子让(rà(👶)ng )他复(🍪)述(🏌)(shù )巩固，但孩(hái )子(zǐ(😥) )依旧不过脑子，随口就(🧝)答错，没搞明白。

除了校(🚥)外机构，也可以开拓与(✍)一些社会团体(♋)、协(⚾)(xié(🎛) )会、专(zhuān )业公益(yì(🏓) )组织的(de )合作，让文艺(yì(🏫) )、科学(xué )等内容(róng )充(😄)实(shí )到课后3点半的(✳)托(🥝)管班中，通过一个可(👗)标准化的课程方案用(🍀)以解决课程资源不足(😤)的情况(kuàng )。

虽然(rán )最终(♉)小(xiǎo )小的害(hà(🎊)i )怕还(👃)是(💾)(shì )被妈妈(mā )的安慰(🍐)(wèi )消解了(le )，但(dàn )从(cóng )那(😹)之后小小拒绝再使用(👄)那个App，之前喜欢英语的(⛴)她也失去了学(🎹)习兴(🤥)趣。

此外，小小妈妈也建(🏧)(jiàn )议，孩(hái )子的课(kè )外(👶)作业(yè )尽量少(shǎo )让家(🍎)长(zhǎng )配合完(wán )成，批(🥏)(pī(🥝) )改也不应该交给家(🔩)长。

我家孩子也就是中(🗯)游水平，怎么学也当不(📧)了学霸，不必难为孩子(👡)。

“校内(nèi )托管班(🛠)(bān )解(🔨)决(🍠)了(le )大问题(tí )，如果(guǒ(👿) )内容能(néng )丰富一(yī )些(♑)，我(wǒ )更愿意让孩子留(🏕)在学校去参与其中。

“有(🕣)个‘高潮迭起(📒)’的(🌷)词，儿子都上初一了，‘(📷)迭’字还不(bú )认识！我(😹)告诉(sù )了他，顺嘴要(yà(😹)o )求他把(bǎ )拼音写(xiě(💡) )给(⛴)我。