椿花铃

比如(🥜)这节“北京(jī(🍤)ng )一日游”，按(🙌)(àn )照常(💖)规的教学方式，可能主(😖)要是老师讲，而学习共同体(tǐ(🙊) )则(zé )“把(bǎ )课(kè )堂(táng )还(🌌)(hái )给(gě(🤵)i )学生”，教师(🛋)在(🍥)备课的过(🚷)程中就(🐶)需要设定好背景，让孩(🐅)(hái )子们通过讨论(lùn )自己去寻(🙀)找答案，通过共同学习(🔟)，得到的(📇)不仅仅是(🈂)老师讲(jiǎng )的(🤐)(de )知(zhī )识(shí )，而(ér )是(shì )学生自己(📚)获得的能力。

“把课堂还给学生(🅾)，以学习者为(📳)中(zhōng )心完(🧓)成学习(🚬)任(rèn )务。

“以前上课就是(📝)一个人的事情，听老师讲课，听(🌇)着(zhe )听(tīng )着(zhe )有(yǒu )时(shí )就(🏓)(jiù )容(ró(♟)ng )易(yì )走神(🚜)儿(🐾)，不会的也(🙏)不太敢(🖕)问老师，上课时经常当(🐎)‘透明(míng )人’。

率先将(jiāng )“学习(🆑)共同体”构想引入教育(✂)改革实(🙀)践的国际(♊)著名教育专(🕋)(zhuān )家(jiā )佐(zuǒ )藤(téng )学(xué )教(jiāo )授(🕴)(shòu )，在走进十八中进行观摩时(🔔)表示，在“学习(📴)共同体”的(🕕)模(mó )式(🏭)下，学生和(hé )教师都能(🚾)感受到一种强大的安全感，这(🛑)种安全感让学生(shēng )敢(🏷)(gǎn )于(yú(🌮) )发(fā )表(biǎ(🎙)o )自(👶)(zì )己(jǐ )的(🌞)(de )看法。

一位着急举手几乎要站(🔻)起来的同学抢到了第一个(gè(👗) )“评价权”：“我们组和你(📪)们的路(🚷)线是一样的，但是你看(⛺)，5月6日是夏天(tiān )，你(nǐ )们(men )是(shì )下(🌮)(xià )午(wǔ )3点半到6点半在水立方(🥟)，天应该还(🌵)没(🌻)黑，拍不了(🥨)夜景，而(🔄)且(qiě )你们没有考虑(lǜ(🍱) )路上和吃饭的时间……”这位(😶)同学开始自信地介绍(🕕)起自(zì(🍚) )己(jǐ )组(zǔ(💾) )的(🛌)(de )安(ān )排(pá(😓)i )：“中午我们留出了一个小时(🚕)吃饭时间，5点到7点我们准备去(👱)(qù )吃串串香(同学(xué )们(💯)都笑了(💗))，7点到9点去水立方，这样(🏙)又逛又能拍夜景。

最终(zhōng )被(bè(🤴)i )鹰(yīng )眼(yǎn )监(jiān )测(cè )为(wéi )假话(🌁)，谢娜和维(🆕)嘉(🙁)则“气愤”地(🔊)给赖冠(📊)霖起了新名字“赖(lài )儿(🦓)”(英文lair的谐(xié )音)并称赞赖冠霖(🧣)演技过人。

我们以前是(🎩)享受了(👽)产业链的(😪)红(⛺)(hóng )利(lì )，今(🐈)(jīn )天(tiān )到(dào )了(le )我们做贡献的(🐭)时候了。

”而要说“刚才那个同学(🥪)讲得好有趣，我们再听(🌀)(tīng )他说(🈲)一遍好不好？”“刚刚那(😄)位同学说的是什么意思，你(nǐ(🚼) )能(néng )用(yòng )你(nǐ )的(de )话(huà )说一下(👌)吗？”要更(🔉)多(😺)地使用类(👵)似“你的(📶)想法从哪里来”、“接着(🌕)上面同(tóng )学继续谈谈你的想(🌵)法”之类的表达方式，帮(🤭)助学生(👃)把学到(dà(🌡)o )的(🙇)(de )知(zhī )识(shí(🍲) )串(chuàn )联(lián )起(qǐ )来，让学生把自(🤳)己和其他同伴联结起来。