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课(kè )堂“透(🦇)明人”变成了(🏝)“积极分子(zǐ )”

课堂“透明(mí(🚉)ng )人(😮)”变成了(le )“积(🍣)极分子”

在教(jiāo )学过程中也(🤧)对(duì )教师(❓)提(🆑)出了更高的(de )要求。

对于(yú(🚦) )他来说还有(🌗)另(lìng )一种收获：“当讨(tǎo )论(🍹)中有不同(😓)意(yì )见时，我不(bú )再觉得非(👣)黑即白，而是(⬇)学会去倾(qīng )听每个人的(🦈)(de )见(🌬)解，大家一(😖)起分(fèn )析，试图去说(shuō )服对(👭)方，或是吸(🔓)纳(nà )对方的意见(jiàn )，从倾听(🤴)开始(shǐ )，经过(🤘)交流，最终(zhōng )形成共识。

率(🤐)(lǜ(🍮) )先将“学习(🙇)(xí )共同体”构想引入(rù )教育(👮)改革实践(🐬)(jià(🖇)n )的国际著名教育专(zhuān )家(🌡)佐藤学教(jiā(📭)o )授，在走进十(shí )八中进行观(♍)摩时表(biǎ(🐦)o )示，在“学习(xí )共同体”的(de )模式(🦗)下，学生和教(🕔)(jiāo )师都能感受到(dào )一种(⬇)强(👻)大的(de )安全(🎖)感，这种安全(quán )感让学生敢(🆒)于(yú )发表(🚙)自己的看法。

他们不再大(dà(🤱) )部分时间背(🎏)着(zhe )手“听”，而是开(kāi )始更多(😶)地(🕛)去“说”，去积(😉)(jī )极与其他同学分享(xiǎng )自(👥)己努力探究(🚛)(jiū )的成果，学习效率(lǜ )非(🏉)常高，而(ér )且(♋)在同学关系(xì )上也有了很(🎳)好维护(hù(🥚) )。

这节课的主题是“北京(jīng )一(⛵)日游”，主要教(🗣)(jiāo )学任务是让学(xué )生们(🉐)根(🦀)据给(gěi )出(🤵)的各类图文信息(xī )，给一位(🦒)来北(běi )京(🦑)游(⛔)玩的孩子设计(jì )一日游(🗾)线路(lù )，门票(🎹)花费不(bú )能超过50元。

“以前(qiá(🎖)n )学习是自(🎀)己思(sī )考问题，思(sī )维是孤(🦄)立的，现在(zà(✨)i )4个人一起，4条(tiáo )思维线互(🐧)相交错，碰撞(🚹)出许多(duō )新思路，能够(gòu )有(📷)更多的方(👓)法去解(jiě )决问题。