后宫的规条

地(🕢)(dì )图(tú )上(shà(👛)ng )标(biāo )注(zhù )了(le )颐和(🔄)园、水立方(🤑)、景山、北海、故宫、天安(🔨)门、国家(🤫)博物馆的位置及(jí(😜) )门(mén )票(pià(🏫)o )价(jià )格，任务(🤯)单上方写清了来(🗣)京游客的具(😟)体需求和时间、金(jīn )额(é )限(🕝)(xiàn )制(zhì )，下(🦋)方还有一些网友对(🔂)景点的评(🌏)价……

对于(📵)他来说还有另一种收获：“当(💢)(dāng )讨(tǎo )论(📲)(lùn )中(zhōng )有不同意见(🥦)时，我不再(🌀)觉得非黑即(😤)白，而是学会去倾(📧)(qīng )听(tīng )每(mě(🕦)i )个(gè )人(rén )的(de )见解，大家一起分(🔶)析，试图去(⭕)说服对方，或是吸纳(📋)对方的意(⛳)见，从倾(qīng )听(🌽)(tīng )开(kāi )始(shǐ )，经过(📧)交流，最终形(⚾)成共识。

对于他来说还有另一(⬆)种收(shōu )获(🏾)(huò )：“当(dāng )讨论中有(🅾)不同意见(🏪)时，我不再觉(🚼)得非黑即白，而是学会去倾听(⛑)每个人的(👱)(de )见(jiàn )解(jiě )，大家一起(🙊)分析，试图(🌑)去说服对方(🍫)，或是吸纳对方的(😍)意(yì )见(jiàn )，从(🦏)(cóng )倾(qīng )听(tīng )开始，经过交流，最(🥈)终形成共(🍄)识。

对于他来说还有(🌈)另一种收(🕎)获：“当(dāng )讨(🏟)(tǎo )论(lùn )中(zhōng )有不同意见时，我(📽)不再觉得非黑即白，而是学会(🐒)去倾听(tī(🍀)ng )每(měi )个(gè )人(rén )的(de )见(😷)解，大家一(👵)起分析，试图(👦)去说服对方，或是吸纳对方的(🔩)意见，从倾(🥞)听(tīng )开(kāi )始(shǐ )，经过(🛷)交流，最终(🌛)形成共识。

比(🔲)如这节“北京一日(🌈)游”，按(àn )照(zhà(🏧)o )常(cháng )规(guī )的教学方式，可能主(🈶)要是老师(🤘)讲，而学习共同体则(🖲)“把课堂还(🚒)给学生(shēng )”，教(❓)(jiāo )师在备课的过程中就需要(🎈)设定好背景，让孩子们通过讨(🤢)(tǎo )论(lùn )自(🌏)(zì )己(jǐ )去(qù )寻找答(🧚)案，通过共(✴)同学习，得到(🖍)的不仅仅是老师讲的知识，而(⏲)是学生自(🚰)(zì )己(jǐ )获(huò )得(dé )的(🍵)能力。

他们(🤯)不再大部分(🍎)时间背着手“听”，而(🐠)是开(kāi )始(shǐ(♐) )更(gèng )多(duō )地(dì )去(qù )“说”，去积极(♈)与其他同(⏯)学分享自己努力探(🌽)究的成果(🐴)，学习效率非(🏴)常高(gāo )，而(ér )且在同学关系上(🧛)也有了很好维护。

”而要说“刚才(🚚)那个(gè )同(🎾)(tóng )学(xué )讲(jiǎng )得(dé )好(📼)有趣，我们(🍆)再听他说一(🥄)遍好不好？”“刚刚那位同学说(🥃)的是什么(💎)意思(sī )，你(nǐ )能(néng )用(🐖)你的话说(🧝)一下吗？”要(👛)更多地使用类似(🐧)“你的想法从(🔸)(cóng )哪(nǎ )里(lǐ )来(lái )”、“接着上面(🔂)同学继续(🚙)谈谈你的想法”之类(🐠)的表达方(🎑)式，帮助学生(🎛)把学(xué )到(dào )的(de )知识串联起来(🍇)，让学生把(📝)自己和其他同伴联(🕶)结起来。