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比(🐗)如这(🍪)节“北京一日(rì )游”，按(à(😦)n )照常(🧐)规的教(jiāo )学方式，可能(🚦)主要(🛍)是老师讲，而学习(xí )共(🔬)同(tó(👣)ng )体则(zé )“把课堂还(hái )给学生(🚥)”，教师在备课的过程中就需(👺)(xū )要设(shè )定好背景，让孩(há(🍕)i )子们通过讨论自己去寻找(🌦)答案，通过(guò )共同(tóng )学习，得(🍃)到(dào )的不(bú )仅仅是老师讲(👻)的知(🏢)识，而是学生(shēng )自己(jǐ(🗄) )获得(❔)(dé )的能力。

手(shǒu )机整(zhě(✌)ng )体销(😭)量的持续萎缩成公认(⛵)的事(🍝)实(shí )。

十(shí )八中(zhōng )教育(🤴)集团(🥒)全(quán )面开展“学习共同(🛷)体”模(🌡)式两年多来(lái )，“组团(tuán )”学习(🧑)的模(mó )式不仅在高中、初(🤖)中部得到了实现，在十(shí )八(🥈)中附小也扩展(zhǎn )到二至六(🧐)年级各个班级，孩子们开始(🆖)(shǐ )习惯(guàn )于在“组团(tuán )”中(zhō(🧐)ng )找到(⛷)自己的位置，共同学习(🍔)。

”陈辉(🦕)(huī )解释(shì )说，学习共(gò(🥨)ng )同体(🔄)如果还是照原来的样(🤴)子讲(🛵)课，就(jiù )不叫(jiào )学习(xí(💖) )共同(🥩)体了：“老师不讲那么(💹)多，要(📋)走下讲台，走(zǒu )进孩(hái )子中(🔣)间，用精心(xīn )设计的学习活(🕳)动激发孩子们的探究兴(xì(🤑)ng )趣。

要敢于将课堂还(hái )给学(🚙)生，积极地创设情境和设计(🏺)挑战(zhàn )性课(kè )题，努力激(jī(📕) )发学(🚑)(xué )生的探究欲和学习(🎂)欲，让(🐇)学生自(zì )发地(dì )参与(🌞)(yǔ )到(🥝)学习中来(lái )，让每个学(🎍)生都(🚜)变成学习的主人。

“以前(👛)(qián )学(🕶)习(xí )是自己思考(kǎo )问题，思(📀)维是孤立的，现在4个人一起(😟)(qǐ )，4条(tiáo )思维线互相交错(cuò(💦) )，碰撞出许多新思路，能够有(👇)更多的(de )方法(fǎ )去解决问题(🌾)。

而(ér )当老师统一讲学的时(🗳)候，学(😽)生们就会(huì )调整(zhěng )好(🍽)自己(📖)的方(fāng )向，面向黑板。