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所以相关规定(dìng )需细化到每个(gè(🍩) )专(🐞)业(💱)”。

完(🦔)(wán )善“固定岗+流(liú )动岗”资源配置(🧛)(zhì(✔) )新(🤖)机(😫)制(🎀)，支(🏎)(zhī )持中职、高职(zhí )、应用型本科高校聘请产(chǎn )业导师到学校任(rèn )教，遴选、建设兼职教师(shī )资(🏴)源(⛽)库(🍎)。

如(🐔)此一来，就会过(guò )渡到我们更为(wé(🎰)i )理(🔨)想(🀄)的(🏯)状(🎃)态(tài )。

”刘明生认(rèn )为，“双师型”教师队伍建(jiàn )设的关键是“校企共建”，所以“教师培(péi )养培训基地”的建设和(🤾)校(❌)(xià(⬜)o )企深度合作共(gòng )育，对建设一支(zhī(🏿) )政(🔥)治(📐)素(💇)质(🏇)好(😯)(hǎo )、业务水平高(gāo )、实践能力强的“双师型(xíng )”教师队伍来说(shuō )就尤为重要(yào )。

抢课，不但(dàn )要拼一(⛅)瞬(🕗)间(😲)的(🐌)速度，更要拼(pīn )背后的功夫，其中情(💔)报(💥)收(😂)(shō(😻)u )集(🤚)工作至关重(chóng )要。

”在冯新广(guǎng )看来，在过(guò )渡阶段，双师(shī )结构的教学团队可能更为实(shí )际一些，即由(🕴)(yó(🍜)u )一(🤽)部分理论(lùn )教学能力较高(gāo )的老(🍕)师(👥)和(😝)一(🌚)部(🏸)分(🔹)(fèn )具有实践经(jīng )验的老师共同(tóng )构成，强调团队的协同互(hù )补(bǔ )。

实施职业院(yuàn )校教师境外(wài )培(👙)训(😾)计(🥀)划(🌘)，分(fèn )年度、分批次选派职业院校(⛵)(xià(⛲)o )骨(📕)干(🐖)教(🍜)师校长(zhǎng )赴德国研修(xiū )，学习借鉴“双元制”职业教(jiāo )育先进经验(yàn )。

实施职业院(yuàn )校教师境外培训(🖋)计(🤽)划(🅾)，分(🕦)年(nián )度、分批次选(xuǎn )派职业院校(🔧)(xià(🚛)o )骨(🍁)干(😴)教(🐏)师(➡)校长(zhǎng )赴德国研修，学(xué )习借鉴“双(shuāng )元制”职业教(jiāo )育先进经验。