射雕之杨康

十八中教(👲)育集团全面(📋)开展“学习共(📻)同体”模式两(💐)年多来，“组团(👺)”学习的模式不仅在(zài )高中、初(chū )中部得到了实现，在十八中附小也扩展到二(😉)至六年级各(👝)个班级，孩子(🏤)们开始习惯(🏼)于在(zài )“组团(🍦)”中找到自己的(🚵)位置，共同学(😘)习。

赵明说，“荣(🔏)耀有很多的(💼)器件都自己(🍘)做，比如自研(🐒)芯(xīn )片，除了(💼)(le )麒麟之外，还(😜)有WIFI、GPS定位、(🙍)路由器的芯(🦇)片都是自己(🏵)做。

对于他来(🔆)说还有另一(🕗)种收获：“当(✨)讨论中(zhōng )有不同意见时，我不再觉得非黑即白，而是学会去倾听每个人的见解(🛠)，大家一起分(🙉)析(xī )，试图去(🐳)(qù )说服对方(✈)，或是吸纳对(✍)方的意见，从倾(📔)听开始，经过(🍿)交流，最终形(🍴)成共识。

率先(🎣)将“学习共同(🚘)(tóng )体”构想引(💄)入教育改革(📲)实践的国际(🚄)著名教育专(🌤)家佐藤学教(⛩)授，在走进十(🦋)八中进行观(🕠)摩(mó )时表示(🌘)，在“学习共同(🏃)体”的模式下，学生和教师都能感受到一种强大的安全感，这种安全感(gǎn )让学生(🥟)敢(gǎn )于发表(🐼)自己的看法(🚵)。

对于他来说(🆙)还有另一种收获：“当讨论(🌒)中有不同意(🔚)见时，我不再(🛁)(zài )觉得非黑(⛳)(hēi )即白，而是(🕛)学会去倾听(🤫)每个人的见(🙀)解，大家一起(🚊)分析，试图去(🤲)说服对方，或(🌵)是吸纳对(duì(🥑) )方的意见(jià(🚜)n )，从倾听开始(🕝)，经过交流，最(🧝)终形成共识。

”而要说“刚才那个同学讲得好有趣，我(wǒ )们再听他(tā )说一遍好不好(🎀)？”“刚刚那位(💏)同学说的是(🚛)什么意思，你(🚞)能用你的话说一下吗？”要(🅿)更(gèng )多地使(✨)用(yòng )类似“你(🅱)的想法从哪(👠)里来”、“接着(🏓)上面同学继(😖)续谈谈你的(📓)想法”之类的(🛡)表达方式，帮(🛰)助学生(shēng )把(🐦)学到的知识(🌴)串联起来，让(👛)学生把自己(🕋)和其他同伴(🍅)联结起来。

教师要通过搭设阶梯而(ér )不是一味(wèi )讲授的方式引导(🕡)学生自主获(🤗)得知识。

课堂(🔪)“透明人”变成(🦐)了“积极分子(🐭)”

课桌椅摆放(fàng )的变化，带来(🍄)课堂学习氛(🤐)围的变化，而(⤴)最有感触的(🍆)就是学生们(🥤)。

2019年，众所周知(🎷)是5G技术高速(🦈)发展(zhǎn )第一(🚓)年。