水沢えみり

鹏鹏把妈妈的(🦏)“吼(hǒ(💅)u )”定义为“情(qíng )绪崩(⌚)溃”。

就(🔎)第一天(tiān )坚持没吼，只(🤴)(zhī )是说话带点讽(fěng )刺(🤸)之类的，昨天又犯(fàn )了(🔍)。

只要他学(xué )习态度端(👼)正，我(⛺)也懒(lǎn )得较(jià(🌙)o )劲了。

对(🆙)(duì )孩子以外的人都能(🎼)温(wēn )和有礼，一碰(pèng )到(📇)孩子学习，就分裂出一(🌶)个暴(😻)躁、偏执的自我(🌥)。

如今(🍕)，鹏鹏妈觉得“吼”孩子的(🍱)次(cì )数已在减少，她也(🐍)意识到“吼”孩(hái )子发泄(🦑)的不过(guò )是坏情绪，对(🍩)解决(😖)问(wèn )题并没有太大(dà(🕰) )帮助。

昭昭则(zé )认为妈(🍻)妈脾气太急，“吼叫”不仅(🥓)(jǐn )影响自己的学习状(☕)态(tà(🔮)i )，更(gèng )可能影响(🕞)(xiǎng )学习(🐣)兴趣。

“孩子也(yě )大了，快(🎛)到青(qīng )春期了，我也(yě(🧖) )怕激化矛盾引发孩子(⏳)(zǐ )叛(🧀)逆。

鹏鹏妈(mā )回顾(🈳)了陪(♓)孩子走的这(zhè )一路，总(📢)结了(le )一个规律：一(yī(🗃) )、二年级时，总是“吼”孩(🛹)子的坐(zuò )姿和学习习(👐)惯；(🏩)三、四年级时，总(zǒng )为(👕)孩子作业的(de )对错上(shà(🥉)ng )火；到了五、六年级(🐉)，能把(bǎ )她惹急的，通常(🏑)是孩(🧕)(hái )子的(de )学习态(🅰)度(🗒)(dù )。

假(✊)期后两天，她陪(péi )着刚(🎵)上一年级(jí )的小小做(😘)作业(yè )。