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“许多应(yīng )届(♈)毕业生刚工作时(shí )总(🎸)体(🛠)上职业(🥙)选择指(zhǐ )向性不太明(🗻)晰，甚(shèn )至是麻木的。

随(🔠)着(📟)(zhe )高校“严(🏞)出”政策的出台(tái )，同学(🚴)们发现选课(kè )季的氛围(🏣)更加紧(🤛)张(zhāng )了。

但学校专业核(🎉)(hé )心课程(📍)、进行核心(xīn )岗位能(⬜)力培养的老(lǎo )师一定(🏞)要是‘双(🗓)师(shī )型’教师，所以教(📊)(jiāo )师要进行分类分层(🤣)(céng )的管理(🍄)。

应聘职教(jiāo )教师更难(Ⓜ)了

”抢课(kè )小能手——(🤞)北(🔑)京理(lǐ(🌈) )工大学的孙潇总结(jié(🍓) )道。

“但如果师范(fàn )生在(🚇)校(❄)期间就(⛅)由用(yòng )人单位(wèi )、有(📬)关合作企业和(hé )毕业生(🧡)本人签(🚙)订多(duō )方协议，提前对(🍽)其(qí )进行(👽)企业实践等方(fāng )面的(🗺)规划设计，有(yǒu )目标地(📫)来进行教(🤭)导(dǎo )培养，应该能更好(🍒)(hǎo )、更有效地奠定其(🙃)(qí )为师基(🧜)础”。

“‘双师型’教师的(🚩)培(péi )养关键是教师在(🥦)提(tí )高理(👜)论教学能力的(de )同时，能(🈂)有合适的(de )企业给老师(👕)们(🦊)提供(gò(🈂)ng )工作、实践的机会(huì(😡) )，使他(tā )们有机会不断提(🛣)升(shēng )实(🍢)践技能。

不难看(kàn )出，高(🦒)校“严出”背(🌎)景下的抢课风暴(bào )并(🤲)非是政策被动约(yuē )束(🥝)的产物，正(🖖)如为(wéi )了上一门好课(🕒)使出(chū )浑身解数的刘(💣)欣捷(jié )和(🕢)曾旭那样，“好(hǎo )好学习(🍬)、天天向上(shàng )”本就是(🛁)不少同学(⛰)(xué )的愿望。