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据(🛒)悉，这种“学习共(🐦)同体”模式也在(🌆)北京市和其他(🏅)省市的多所中(zhōng )小学校开展着，一场(♌)教育改革正在(🥉)静悄悄地到来(🍨)。

”王梓涵告诉记(🌜)者，“组团”学习后(💪)4个人成(chéng )了共(🚑)同体，问题都要大家讨(🏘)论着来，根本没(🏎)有走神儿的时(🎯)间，有些以前觉(🌺)得很难的题，在(🐺)大家(jiā )互相交(🔫)流讨论中也似乎变得(😺)简单了，“我也很(🥊)愿意积极加入(🐕)到学习中。

他们(💫)不再大部分时(💹)间背(bèi )着手“听(👡)”，而是开始更多地去“说(👉)”，去积极与其他(🤘)同学分享自己(🏧)努力探究的成(🌕)果，学习效(xiào )率(💨)非常高，而且在(🐸)同学关系上也(🏋)有了很好维护。

从2015年“笨(🖍)鸟不等风”、2016年(🔟)“无惧风停”、2017年(🏍)“风物长宜放眼(🧜)量”以及2018年的“乘(🛅)风破浪总有时(🌀)”，赵明每年都会对行业(📟)进行一个预测(🚿)，而“疾(jí )风知劲(🥢)草”是赵明对2019年(🎶)行业发展的预(💨)测。

在北京市十(🥎)八中附属实验小学，从(🧣)二年级到六年(🌸)级，所有教室里(💇)的座位都变成(👝)了4人围坐。

学习(🍍)共同体的本质(🏥)是：强调整体(🌖)的参与、平等、沟通(⛅)、合(hé )作。

陈辉(🌖)表示，下一步准(🎫)备尝试横向整(🏔)合各个学科，开(🤸)发涉及解决综(🥙)合问题的课程，实现“从(🛹)(cóng )教课本知识(💑)到培养学科能(🧟)力与素养的转(🐍)变”。

课堂，不再仅(🚔)仅是接受知识(🎸)的场所，更是孩子们(men )探(🐛)究知识、运用(🧗)知识的舞台。