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对于(yú )他(🤡)来说(🛃)还有另(💣)一种收获：“当讨论(lùn )中有不(👄)同意(🈹)见时，我(🌤)不再(zài )觉得非黑即白，而是(shì )学会(🏖)去倾(qīng )听每(😥)(měi )个人的见解，大家一(yī )起分(🚉)析，试(🍀)图去说(🛒)服对方，或是吸(xī )纳对方的(de )意(🎯)见，从(😩)倾听开(🍒)始，经过(guò )交流，最终形成共识(🎷)(shí )。

教(🏂)师的(de )教学(xué )设计要能够基于学生(shēng )已有(🎴)知识(🍛)(shí )进行(🙂)(háng )，让学习真正发生，思维发生(🔡)(shēng )碰(🌎)撞，学生(📔)在课堂上与其(qí )他同学一(yī(🍨) )起探(🆚)究同一(❗)个问题。

课堂(táng )上的教学活动更是(➖)发(fā )生着本(🍖)质(zhì )的变(biàn )化”，陈辉介绍说，别(🦋)看讲(🍔)解(jiě )的(🥛)时间短，但老师们课前(qián )做了(🗻)很多(💢)(duō )准备(🔯)工作，教师之间率先(xiān )形成了(💗)共同(🏐)体，每个(gè )学科以教(jiāo )研组(zǔ )为单位，研究(🐨)如何推(tuī )动(🙃)“学习(xí )共同(tóng )体”教学，每个教(🌌)研(yá(🛀)n )组都要(😳)研(yán )讨“学习共同体”心得和(hé(🐳) )详细(🏯)具体的(💽)教研计划。

对于他来说(shuō )还有另一(🤰)种收获：“当(🤛)讨论中(zhōng )有不(bú )同意见时，我(🔒)不再(🅱)觉(jiào )得(🎯)非黑即(jí )白，而是学会去倾听(☝)每个(➖)(gè )人的(🦂)见解(jiě )，大家一起分析，试图去(🕔)(qù )说(🐿)服对方(📗)，或是吸纳(nà )对方的意(yì )见，从倾听(🍀)开始，经过交(🚻)(jiāo )流，最终(zhōng )形成(chéng )共识。

要敢(🔸)于将(😁)课堂(tá(🐎)ng )还给学生(shēng )，积极地创设情境(🔪)和设(🔯)计(jì )挑(🚯)战性课题，努力激发学生的探究(jiū(❌) )欲和学习欲(🥑)，让学生(shēng )自发地参(cān )与到(dà(🏫)o )学习(🤛)中来，让(🚇)每个学(xué )生都变成(chéng )学习的(🔠)主人(🥔)。

比如这(😑)节“北京一日(rì )游”，按照常规的(🏑)教学(🥚)方(fāng )式(🥡)，可能主要是老师(shī )讲，而学(xué )习共(🔮)(gòng )同体则“把(💍)课堂还给(gěi )学生”，教师(shī )在备(🎈)课的(🚭)过程中(🤨)就需(xū )要设定好(hǎo )背景，让孩(💘)子们(🐒)通过讨(🕷)论(lùn )自己去寻找答案，通过共同学(🔼)(xué )习，得到的不仅仅是老师(shī )讲的知识(shí(📊) )，而(é(🤪)r )是学生(📴)自己获得的能(néng )力。