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“当然，不(🏧)一定所有老师都是‘双师型’教(⌚)师(🤰)，这在目(🕛)前不现实，也不需要。

在近日教育部(🌇)举(🤤)行的新闻发布会上，教育部教师工作司(🍅)副(㊗)司长黄(🦒)伟(wěi )也曾(céng )表示(shì )，接(jiē )下来(lái )将(🎢)聚(📌)(jù )焦“1+X”证(zhèng )书制(zhì )度开(kāi )展教(jiāo )师(shī )全(🏻)(quá(🐝)n )员(yuán )培(♋)(péi )训(xùn )，以(yǐ )培育(yù )一批(pī )职业(yè(🌶) )技(💇)能等级(🍛)证书培训教师。

”在冯新广看来，在过(🌨)渡阶段(🤶)，双师结构的教学团队可能更为实(🚃)际(⛲)一些，即(🏙)由一部分理论教学能力较高的老(🚿)师(👢)和一(🍤)部分具有实践经验的老师共同构(🎳)成(🎙)，强调团(🍤)队的协同互补。

日照职(zhí )业技(jì )术(🛢)学(🛃)(xué )院院(yuàn )长冯(féng )新广(guǎng )坦言(yán )，今(jīn )后(🐜)高(🍥)(gāo )职院(🤱)(yuàn )校在(zài )教师(shī )招(zhāo )聘(pìn )中(zhōng )必(🥂)然(📛)(rán )会减(📟)(jiǎn )少普(pǔ )通高(gāo )校应届毕业生的(💤)比重。

校(🤒)企共建共育是关键

以往冯新广也(👍)尝(📆)试从企(♒)业聘任兼职或专任的教师，但他发(📭)现(🎈)这其(💕)中的问题也不少，一是学校的待遇(🥁)和(🉐)企业相(🗑)比不具备竞争力，有的工匠并不愿(☕)意(📑)来；二是，如果企业工(gōng )人愿(yuàn )意来(lá(👹)i )学(📭)校(xiào )兼(😫)职(zhí )任教(jiāo )，那(nà )如何(hé )协调(diào )企(💙)业(🍮)(yè )的工(📁)(gōng )作(zuò )？企(qǐ )业又(yòu )是否(fǒu )支持(🔫)(chí )？三(🤒)(sān )是时间问题，一般而言学校的课(🕊)程(🕖)设计相(🖐)对比较固定，能否与企业工作的时(🌟)间(😮)灵活(😲)对接也是个问题。

“我是学信息管理(🏴)专(😈)业的，这(🐛)回选了创业与融资管理，也是一种(⚪)专(⬛)业拓展”。

不少职业院校负责人认为，如果(😲)(guǒ(🍕) )能让(rà(🍮)ng )这些(xiē )利好(hǎo )政策(cè )落实(shí )生根(🕘)(gē(🥈)n )，还(hái )需(🚞)要(yào )以相(xiàng )关配(pèi )套(tào )的(de )政(zhèng )策(😙)保(bǎo )障(🐄)，以市(shì )场的(de )手段来调动企业的积(🚾)极(🐕)性，给参(✖)与共建的企业以更多实在的实惠(🍁)。