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校企共建共育(yù )是关键

建立校企(qǐ )共建的100个教师培(péi )养(🈯)培(🔟)训(🍜)基(😲)地和100个(gè )教师企业实践基(jī )地。

但怎么才算有效的“3年以上企(🐸)业(🦑)工(🔷)作(📻)经(🍩)历(😝)”？“3年以上企业工作(zuò )经历”是在企业(yè )待过3年即可，还(hái )是要求在技能(💖)岗(🍆)(gǎ(🔳)ng )位(🎾)上任职3年？孟(mèng )庆国认为，关于这部分的要求需要有进一步(🚅)的(🎵)文(🥩)件(🎥)来(♏)细化规定，“因(yīn )为工业、农业、制造业等每个相(xiàng )关专业之间都有(yǒ(🐩)u )差(👭)异(❤)，教(🐦)师的企(qǐ )业经历应该与所教专业直接挂钩，是能够从事那个领(🧕)域(❄)的(🌡)实(🔀)践(🔝)教学，而不是在企业待(dài )过就行。

“‘双(shuāng )师型’教师的培(péi )养关键是教(🗝)师(📌)在(🈲)(zà(💽)i )提高理论教学能(néng )力的同时，能有合适的企业给老师们提供(🙍)工(🆙)作(🥑)、(🌄)实(Ⓜ)践的机会，使他们(men )有机会不断提升(shēng )实践技能。

获得(dé )选课情报，不仅(jǐ(📎)n )靠(🐔)口(😢)口(🤙)相传，还(hái )可以总结成体系，广泛传阅。

研究型大学、综合型大学(🌦)大(🕋)部(🤠)分(😌)的(🏪)科研(yán )导向不能再延续(xù )到职业院校”。

以往冯新广也尝(cháng )试从企业聘(🧙)任(⏸)兼(♟)(jiā(🗾)n )职或专任的教师(shī )，但他发现这其中的问题也不少，一是学校(👌)的(🚎)待(🐬)遇(🕟)和(🌡)企业相比不具备(bèi )竞争力，有的工(gōng )匠并不愿意来；二是，如果企业(yè(🤽) )工(➗)人(☝)愿(✝)意(📌)来学校(xiào )兼职任教，那如何协调企业的工作？企业又是否支(🍧)持(💜)？(🚶)三(㊗)是(🎞)时间问题(tí )，一般而言学校(xiào )的课程设计相对(duì )比较固定，能否(fǒu )与企(🍐)业(👨)工(🧟)作(🔘)的时(shí )间灵活对接也是(shì )个问题。

但即便准备再充分，也总有(💴)同(👝)学(🍴)会(😑)在(🦕)抢课时惨遭“滑铁卢”。

而就在这一新(xīn )闻的余温尚存之(zhī )时，又有媒体曝(🌭)(pù(🔧) )出(🍀)英(👶)国(🍕)科学家成(chéng )功地“反其道而行之”——通过给癌细胞增加营养(🕐)物(😬)质(⏳)的(🌉)方(💝)式来抗癌(ái )。