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同时(🆙)(shí )，针对“小眼镜”“小胖墩”等(🐵)问题，发挥体育(yù )部门(🗽)优势，建立(📠)科学合理、便(biàn )于操(📱)作普及的健(💱)康课程包。

在(zài )申请的(🌜)过程中，柯(👭)(kē )洁也和(hé(✴) )清华(huá )大学(🐉)进行了沟通。

全国政(zhè(⏪)ng )协委(wěi )员(🐸)、北京体育大学党委(💁)副(🗃)(fù )书记(jì(🤺) )池建表示，2008年(🏈)(nián )北京奥(💉)运会(huì )我国(guó )竞技体(🎿)育取得(dé )巨(❌)大成就，这依托于当时(😒)完善(shàn )的(🍰)竞技体育(yù )人才培养体(😔)制——三级训练法(fǎ(🍊) )，即业余体(🥚)校、专(zhuān )业队、国家(🕐)队，层层选拔(🥨)为上(shàng )一层输送人才(🐔)。

因此，他提(🐮)出(chū )建议，对(🔴)于教育部(bù(😖) )门，第(dì )一是(shì )系统梳(😏)理在贯彻(👁)健(jiàn )康第一(yī )教育(yù(🤟) )理(🈲)念方面的(🧣)经验；第二(🧗)是(shì )总结(📍)(jié )这一理念在体(tǐ )育(👙)教育的政(zhè(😺)ng )策导(dǎo )向、科目设置(🏼)(zhì )等方面(🧀)是否(fǒu )有偏差；第三是(Ⓜ)教(jiāo )育部门的机(jī )构(🌵)设置与人(🌿)员编制(zhì )安排是否符(🌩)(fú )合青少年(💌)健康第一(yī )的需要；(🎇)第四是教(👜)育经费在青(💙)(qīng )少年体育(🔫)方面的分配、投入比(🐢)(bǐ )例是否(👀)适当；第五(wǔ )是总结(jié(♌) )教育(yù )部(🐢)门在学校体(🚮)育相(xiàng )关(♋)政策(cè )的落(luò )地和可(🤪)行性；第六(🌇)是思考(kǎo )体育(yù )教师(🍃)配备为何(⚽)(hé )多年来缺口(kǒu )很大，体(🍴)育课为何(hé )经常被占(♓)用(yòng )；第(🎧)七是总结学校(xiào )体育(🌐)教材的(de )优点(🤗)和不足；第八(bā )是总(🈷)结学校体(💿)育场地建设(🈹)和器(qì )材配(🤱)置有哪些不足；第九(📎)是建(jiàn )立(💡)具体的学校体育考核指(✍)标；第十(🔔)是建议教育(🎅)部(bù )门设(💸)立(lì )科研(yán )课题，研究(🌻)如何树(shù )立(🕉)健康(kāng )第一(yī )的教育(🐏)理念。

因此(💳)，他提(tí )出建(jiàn )议，对于教(🎅)育(yù )部门，第一(yī )是系(🎽)统梳理在(⏰)贯彻(chè )健康第一教(jiā(🚏)o )育理念方面(🤬)的经验(yàn )；第二是总(🚹)(zǒng )结这一理念在体育(🌵)(yù )教育的政(🕣)策导向、科目设置等(👰)(děng )方面是(🥫)否有偏差；第三是教育(📿)(yù )部门的机构设置与(🍍)人员编制(⛲)安(ān )排是否符合青少(🕛)年(nián )健康第(🏍)(dì )一的(de )需要；第四是(👝)教育(yù )经(🍦)费在(zài )青少(shǎo )年体育方(🗡)面的分配、投入(rù )比(🏪)例(lì )是否(🏡)适当；第(dì )五是总结(🦄)教(jiāo )育部门(⏸)在学校体育(yù )相关政(👺)策的(de )落地和可行性；(🛏)第(dì )六是思(➖)考体(tǐ )育教师配备为(🏐)何多(duō )年(😁)来缺口很大，体育课为何(♏)经(jīng )常被占用；第七(🐗)是总结学(🥊)校体(tǐ )育教材的优点(🗾)和不足；第(🛣)八是(shì )总结学校体育(😁)场地(dì )建(➕)设和(hé )器材(cái )配置有哪(🍨)些不足；第九是(shì )建(😅)立(lì )具体(📹)的学校体育考核指标(🐩)(biā(🕜)o )；第(dì )十(🌠)是建议教育(yù )部门设(🧖)立科(kē )研课题，研究如(🍨)何(hé )树立健(🗜)康第(dì )一的教育理念(⛑)。

高(gāo )志丹(🍴)表示，赛事平台的引领作(🕸)(zuò )用非常大，未来我国(🖥)将打破体(🍶)(tǐ )育和教育部门壁垒(🌭)，搭建面向(xià(🕡)ng )全体青少年的赛事体(🦂)系，把赛(sà(🦄)i )事平台做得更开放(fàng )、(🈚)更活(huó )跃。

去年四季度(🏁)，青海(hǎi )油(🕰)田在(zài )涩北(běi )、东坪(🙅)、(👉)尖北、南(🌸)八仙提(tí )前实(shí )施了(🙏)一部分2019年(nián )产能建设(📝)工(gōng )作量，为(🎷)天然气保(bǎo )供稳定了(💒)产(chǎn )量。

第(🕔)三，竞技体(tǐ )育成材率很(🦎)(hěn )低，优秀运动员身(shē(🍣)n )后不知有(⏱)多少运动员作为陪伴(🎟)(bàn )，过去的训(👂)练法只看到金字塔(tǎ(🚿) )塔尖的人(😷)，看不到金字塔中间(jiān )和(🙆)底层的人，这些(xiē )人没(👌)出(chū )路，意(🏴)味着这样的体制难以(🤘)维(👃)(wéi )持。

四是(🐹)推动学校食堂和供餐(🚫)(cān )单位(wèi )实施“明厨亮(⛩)(liàng )灶”，探索(suǒ(⛪) )学校食品安全智慧(huì(🔑) )监管。