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而这(📋)(zhè )一数字在2017年，仅为(wéi )4%。

从五(🤠)年级开始就(🔮)(jiù )进入这种学习模(mó )式的(🐋)王梓涵，对这(🤘)(zhè(🐘) )种新的上课方式非(fēi )常(🦎)喜欢。

对于他(🗾)(tā )来说还有另一种收(shōu )获(🌍)：“当讨论中(🗽)有(yǒu )不同意见(🐢)时，我(wǒ )不(bú(😶) )再觉得非黑(😸)即白(bái )，而是学(♏)会去倾听(tī(👓)ng )每个人的见解，大(dà )家一(📐)起(🐩)分析，试(shì )图(📋)去说服对方(fāng )，或(huò )是吸(⏸)纳(🏄)对方的意见(🐁)(jiàn )，从倾听开始，经过交流，最(🛣)终形(xíng )成共(🎳)识。

在这样的(de )“学习共同体”中(🎬)，没有“C位”，也可(💊)以说个个是“C位”。

一进教室(shì(🛀) )，记者看到，每(♟)4个(gè )课桌椅凑在一组摆(bǎ(🐜)i )成个方桌，学(🔹)生(shēng )围(wéi )坐在(🌪)桌旁，面向(xià(🍰)ng )同组的同学(🔲)。

陈辉(huī )表示，下(🌁)一步准备(bè(🛃)i )尝试横向整合各(gè )个学(🧜)科(🚣)，开发(fā )涉及(🕦)(jí )解决综合问题的课(kè(⛰) )程(👰)，实现“从教(jiā(🌴)o )课本知识到培养学(xué )科能(✨)力与素养的(🌡)转(zhuǎn )变”。

“以前上(shàng )课就是一(😇)个人的事(shì(🔓) )情，听老师讲课，听着听着有(📪)时就(jiù )容易(🎩)走神儿，不会(huì )的也不太敢(⏸)问老师(shī )，上(🚱)课时经常当(dā(🔬)ng )‘透明人’(🛬)。

”而(ér )要说“刚(♐)才那(nà )个同(tó(👟)ng )学讲得好有(🐬)趣，我(wǒ )们再听他说一遍(📊)(bià(🐟)n )好不好？”“刚(🦃)刚(gāng )那位同学说的是什(🤸)(shí(🛣) )么意思，你能(⛸)用(yòng )你的话说一下吗？”要(👷)更多地使用(🧘)类(lèi )似“你的想法从(cóng )哪里(📈)来”、“接着(zhe )上(📭)面同学继续谈谈(tán )你的想(🌥)法”之类(lèi )的(🐳)表达方式，帮助(zhù )学生把学(🕐)到的知识(shí(🍓) )串联起来，让学(❓)(xué )生(shēng )把自(🔎)己和其他同(tóng )伴联结起来(🏍)。

课堂(táng )上的(🌃)教学活动更是(shì )发生着(🍙)本(🐽)质的变(biàn )化(🖱)”，陈辉介(jiè )绍说(shuō )，别看讲解(🕕)的时间(jiān )短(🧞)，但老师们课(kè )前做了很多(🔱)准备工(gōng )作(🛃)，教师之间率先(xiān )形成了共(✉)同体，每个学(🐌)科以教研组(zǔ )为单位，研究(🥩)如何(hé )推动(🔋)“学习共同(tóng )体”教学，每个教(👴)(jiāo )研组都要(🔥)研讨“学(xué )习共(🔑)同体”心得和(🏢)(hé )详细具体的教研(yán )计划(🔬)。

”纪天(tiān )奇也(🔃)(yě )对这种学习方式给(gě(⏹)i )予(🔐)了肯定。