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对于他来(🏊)说还(🔸)(hái )有另一种收获：“当(🤴)讨(tǎ(🦕)o )论中有不同意见时，我(👱)不再(🕴)觉得(dé )非黑即白，而是(🥑)(shì )学(🥚)会去(👲)(qù )倾听每个人的(🦁)见解，大家(📬)一起分(fèn )析，试图去说服(fú(🔝) )对方，或是吸(xī )纳对方的意(💼)见，从倾听开(kāi )始，经过交流(🔌)，最终形(xíng )成共识(shí )。

本片导(📃)演吴楠则是编剧(jù )出(🌠)身，《疯(👦)狂的外星人(rén )》《满(mǎn )城(🤚)尽带(♒)黄金甲》都是其主要编(💜)剧(jù(🔂) )的作品。

十八中(zhōng )教育(🈹)集(jí(🔛) )团全面开展“学习共同(💔)体”模(🍆)式(shì )两年多来，“组(zǔ )团(🥁)”学(xué(💠) )习的(😫)模式不仅在高中、初中部(📀)得(dé )到了实现，在十(shí )八中(🏖)附(fù )小也扩(kuò )展到二至六(⬇)年级各个班级(jí )，孩子们开(⏯)始习(xí )惯于在(zài )“组团(tuán )”中(🐒)找到自己的位置，共(gò(🗑)ng )同学(⌚)习(xí )。

要敢于将课堂(tá(🌅)ng )还给(👦)学(xué )生，积极地创设情(🍈)境和(🗃)设计挑战(zhàn )性课题，努(😏)力激(🛩)(jī )发学生(shēng )的探究欲(🍣)和学(🐖)习欲(🤩)，让学生自发(fā )地(🧞)参与(🕙)到学(🍢)习中(zhōng )来，让(ràng )每个学(xué )生(🕞)都变成学习的主人。

“以前学(🛃)习是自己(jǐ )思考问(wèn )题，思(💓)(sī )维是孤立的，现在4个人一(🤧)(yī )起，4条思维线互(hù )相交错(🏾)(cuò )，碰撞(zhuàng )出许多新思(😬)路，能(🧦)够有更(gèng )多的方(fāng )法(♋)去解(💘)决问题。

赵明认(rèn )为，2019年(🛰)手机(🌕)行业的竞争会把一些(🥗)(xiē )公(🍼)司放在一个真(zhēn )正的(🗂)高(gā(🕯)o )压下(🙆)，巨大的压力之下(🐭)会让(🤶)各个(🐒)(gè )公司把很多的底(dǐ )线和(🛁)底(dǐ )牌露出(chū )来，但从负责(🎢)的角度讲，还是希望竞争要(😫)(yào )基于理(lǐ )性和正(zhèng )常。

”而(🕤)要说“刚才那个(gè )同学讲得(🚀)好有趣(qù )，我们(men )再听他(🍗)(tā )说(🐣)一遍好不好？”“刚刚(gā(🌇)ng )那位(🔋)同(tóng )学说的是什么意(🌝)(yì )思(🚼)，你(nǐ )能用你的话说一(🅰)下吗(✍)？”要更多(duō )地使用类(💅)似“你(🈷)(nǐ )的(👻)想法(fǎ )从哪里来(🈴)”、“接(🛍)着上(🚫)面同学继(jì )续谈谈你的想(📸)法(fǎ )”之类(lèi )的表达(dá )方式(🌑)，帮助学生把学到的(de )知识串(🌯)联起来，让学生(shēng )把自己(jǐ(♍) )和其他同伴联结起来。

“开始(⛄)有家长担心(xīn )，孩子(zǐ(🖥) )如果(🏪)不(bú )面向黑板，扭着听(😹)讲是(🛩)不(bú )是对孩(hái )子不好(📓)。

课堂(📤)，不再仅(jǐn )仅是接受知(📵)识的(👥)场所，更是孩子(zǐ )们探(🏇)究知(🛎)识、(🧥)运(yùn )用知识(shí )的(👩)舞台。

从2015年(👖)“笨鸟不等风”、2016年“无惧风停(🍙)”、2017年“风物长(zhǎng )宜放眼量”以(🎶)及2018年的“乘(chéng )风破浪总有时(🖌)”，赵明(míng )每年都(dōu )会对行业(💁)进行一个预测，而“疾风知劲(🥉)草(cǎo )”是赵(zhào )明对2019年(niá(⛩)n )行业(🛳)发展的预测。