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其中(zhō(🔹)ng )，包括全面落实教师5年(nián )一周期的全员轮训，探(tàn )索建立新教师为期1年的(de )教育见习和为期(🍴)3年的企(qǐ(🥤) )业实践制度。

什么样的(de )课是好课？受访的不少(shǎo )同学都(dōu )表示，抢课的第(dì )一原则(zé )是“从(🗾)需求出发(🐗)(fā )”，而(ér )明确需求往往是(shì )建立在(zài )广泛了解课程内(nèi )容的基(jī )础上。

不少职业(yè )院校负(🚀)(fù )责人认(👷)为，如果(guǒ )能让这(zhè )些利好政策落实生根，还需要以相关配套的政(zhèng )策保障，以市(🚾)场的手段(👳)(duàn )来调动(📍)企业的积极性，给参与共建的企业以更(gèng )多实在的实惠。

以往冯(féng )新广也(yě )尝试从企业聘(🍟)任(rèn )兼职(🚩)或(huò )专任的教师，但(dàn )他发现(xiàn )这其中的问题也(yě )不少，一是学校的待遇(yù )和企业(yè )相比(🎨)不具备竞(🌋)争(zhēng )力，有(yǒu )的工匠并不愿意(yì )来；二(èr )是，如果企业工人愿意(yì )来学校兼职任教，那如(rú(🥈) )何协调企(🔝)业的工作？企(qǐ )业又是否支持？三是时(shí )间问题，一般而言学校(xiào )的课程设计相对比较(🍧)固(gù )定，能(😡)否与企业工作的(de )时间灵(líng )活对接也是个问(wèn )题。

那(nà )么问题来了——让职业(yè )教师去哪(🥛)些企业(yè(🌚) )进行锻(duàn )炼、培养？又如(rú )何让企(qǐ )业的能工巧匠更(gèng )愿意来(lái )到职业院校任教？

”刘(🔆)(liú )明生认(🌮)为，“双师型”教师队伍建设的关键是(shì )“校企共建”，所以“教师培养培训基地”的(de )建设和校企深度(🍉)合作共(gò(🚩)ng )育，对建设一支政治素(sù )质好、业务水平高、实(shí )践能力(lì )强的“双师型”教师队(duì )伍来说(🥢)就尤为重(🍩)(chóng )要。

像(xiàng )张宇彤和曾旭一(yī )样，活(huó )跃在选课战场上(shàng )的同学(xué )各出奇招，锁定目标。

与此(✊)同时，新的(🧣)抗癌思(sī )路也层出不穷。

日照职(zhí )业技术学院院长冯新广(guǎng )坦言，今后高职院校在(zài )教师(👄)招聘中必(🔙)然会减少(shǎo )普通高校应届毕业生的(de )比重。

他们有了企业职(zhí )场经历(lì )后，再主动转行(háng )到(😽)职业(yè )教(🔩)育，工作能力(lì )和工作(zuò )意愿得到了双重(chóng )强化，能够更好地胜任(rèn )专业教(jiāo )师的岗位要(🍄)求”。