亲爱的柠檬精先生免费观看完整版

教师(😐)要通(tō(🍞)ng )过(guò )搭设阶(🛐)梯而不是一味(wèi )讲(🏜)授的方式(shì )引(yǐn )导(🔗)学生自主获(🥠)得知识。

开学(🎁)第一(yī(⛔) )周(zhōu )，本报记(👛)者在六年级2班“观摩(🤩)”了(le )一(yī )堂特别“热烈”的语(yǔ )文课(🚼)。

”而(ér )要(yào )说(🥁)“刚才那(💛)(nà )个同学讲(👡)得好有趣，我(wǒ )们再(🚪)听他说一遍(👈)好不好(hǎo )？”“刚刚(gā(📣)ng )那(nà )位同学说的是(🔈)什么意(yì )思(🍃)，你能用(yòng )你(nǐ )的话(♓)说一下吗？(😓)”要更多(🧒)地使用类(lè(😗)i )似(sì )“你的想法从哪(🏝)里来(lái )”、“接着(zhe )上(shàng )面同学继续(😉)谈谈你的想(🔷)法”之类(📰)(lèi )的(de )表达方(➖)式，帮助学生把学到(🤥)的知识(shí )串(chuàn )联起来，让学生把(🖤)自(zì )己和其(🚮)他同(tó(📑)ng )伴(bàn )联结起(⛪)来。

比如这节“北京一(🆙)日游(yóu )”，按照(🌸)常规的教学方(fāng )式(🍲)，可能主(zhǔ )要(yào )是老(🔧)师讲，而学习共(gòng )同体则“把(bǎ )课(👳)(kè )堂还给学(🚄)生”，教师(😧)在备课的过(🔉)程(chéng )中(zhōng )就需要设(😲)定好背景，让孩子们通(tōng )过(guò )讨(🏴)论自己去寻(💄)找答案(🎿)，通过共同(tó(🐎)ng )学(xué )习，得到的不仅(🔎)仅是老师讲的知识(shí )，而是学生(🍔)自己获得的(♊)(de )能力。

对(🌋)于(yú )他(tā )来(👀)说还有另一种收获(🌰)：“当讨论中(♏)(zhōng )有不同意见时，我(🍌)不再(zài )觉得非黑即(🙈)(jí )白(bái )，而是学会去倾听每个人(⛎)的见解(jiě )，大(👅)家一起(🏪)分析，试图去(🚥)说服对方，或(huò )是吸(🛅)纳对方的意见，从倾听开始(shǐ )，经(💥)过交流，最终(〽)形成共(🔴)识。

”陈辉(huī )解(👾)释说，学习共同体如(✡)果还是照原(yuán )来(lái )的样子讲课(🔈)，就不叫(jiào )学(❤)习共同(💫)体(tǐ )了(le )：“老(🕑)师不讲那么多，要走(🧕)下讲台(tái )，走(❎)进孩子中间，用精(jī(🌏)ng )心设计的学(xué )习(xí(🛢) )活动激发孩子们的(🚆)探究兴趣。

在(🍾)(zài )现(xiàn )场，媒(👦)体就小(🐰)米创始人雷(🍈)军前不久(jiǔ )发(fā )表(🍖)的“看淡生死，不(bú )服就干”言(yán )论(🖼)(lùn )对赵明进(♏)行了追(🥋)问，在反复追(🚽)问之(zhī )下，赵明第一(✳)次对这件事情给予了(le )回(huí )应，并(❣)对手机行业2019年(nián )的(💸)趋势进行(há(🌵)ng )了(le )分析。

”而要说“刚才(🥐)那个同学讲(🕒)(jiǎng )得好有趣，我们再(🐛)听他(tā )说一遍好不(🏀)(bú )好(hǎo )？”“刚刚那位(🧡)同学说的是(😮)什么(me )意(yì )思(🐳)，你能用(🖐)你的话说一(⚾)下吗？”要(yào )更(gèng )多(🧙)地使用类似“你的(de )想法从哪里(lǐ(💬) )来(lái )”、“接着(🥧)(zhe )上面同(🐻)学继续谈谈(➕)你的(de )想法”之类的表(📫)达方式，帮助学生(shēng )把(bǎ )学到的(🕜)知识串联起来(lái )，让(👻)学生把(bǎ )自(😨)(zì )己和其他同伴联(📷)结起来。