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教师(🚒)(shī )的教学设计要能够基于学(🚪)生(shēng )已有知(👥)识进(jìn )行，让(🍞)学习(xí )真正(👜)发生，思维发(🔈)生碰(pèng )撞，学生在课堂上与其(👎)他同(tóng )学一(🐕)起探究(jiū )同(🔲)一个问题(tí(📷) )。

“以前上(shàng )课(👫)是老师要(yào )讲三(👐)四十分钟，现(📊)在老师最(zuì(🏚) )多也就讲十(🕵)(shí )几分钟。

课(🍅)(kè )堂“透明人(rén )”变成了“积极分(🌴)子”

展示(shì )完(🙍)自己的方(fāng )案，还得“邀请(🖕)”其他(tā )小组(🧖)的同学(xué )对自己的方案进行(🐊)评价。

”闫妮则(🤴)表示(shì )：“里(💐)面的(de )每个人(💽)物都(dōu )在生(🥧)活中能(néng )看到。

”而要说“刚才那(📊)个(gè )同学讲(🤡)得好(hǎo )有趣(🦀)，我们(men )再听他(🎂)说一(yī )遍好(🏪)不好？”“刚刚那位(👪)同(tóng )学说的(🐂)是什(shí )么意(🔓)思，你(nǐ )能用(🙍)你的话(huà )说(🎡)一下吗？”要更多地使用类似(💹)“你的(de )想法从(🍑)哪里(lǐ )来”、“接着上面同(⛱)学(xué )继续谈(🚙)谈你(nǐ )的想法”之类的表达方(🏂)式，帮助学生(🌗)把(bǎ )学到的知识串联起(🐩)来，让学生把(🕊)自(zì )己和其他同伴联结起来(🏝)。

从(cóng )2015年“笨鸟(🍹)不(bú )等风”、(🙉)2016年(nián )“无惧风(♌)停(tíng )”、2017年“风(🗣)(fēng )物长宜放眼量(❤)”以及2018年的“乘(🥩)风破浪总(zǒ(🕉)ng )有时”，赵(zhào )明(💏)每年都会(huì(👾) )对行业进行一个预测，而“疾风(👚)知劲草(cǎo )”是(💘)赵明对(duì )2019年(⬛)行业发展(zhǎ(🦒)n )的预测。

而(é(💽)r )当老师统一讲学的时候，学(xué(🌸) )生们就会调(🚚)(diào )整好自己的方向，面向(✋)(xiàng )黑板。