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”而要(yà(🎷)o )说“刚(gāng )才(cái )那个同学讲得好有趣，我们再听(tī(🅱)ng )他说(shuō(🛵) )一(yī )遍(🦕)(biàn )好不(😰)好？”“刚(🗯)刚那位同学说的是(🍐)什(shí )么(me )意思，你能用你的话说一下吗？”要更(gèng )多(duō )地(🎎)使用类(💿)似“你的(💫)想法从(👇)哪里来(💰)”、“接着上面同学继(🗣)续谈谈你的想法(fǎ )”之类(lèi )的(de )表达方式，帮助学生把学(📋)到的知(🚄)识串(chuà(💻)n )联(lián )起(🖌)来，让学(👷)生把自己和(📽)其他同(🦖)伴(bàn )联结起(qǐ )来(lái )。

教师的教学设计要能够基(⏲)于学(xué(➗) )生已(yǐ(📴) )有(yǒu )知(😪)(zhī )识进(💜)行，让学习真正发生(🚋)，思维发生(shēng )碰(pèng )撞，学生在课堂上与其他同学一(yī )起(😘)探究(jiū(❌) )同(tóng )一(🔜)个问题(👲)。

教师要(🥘)通过搭设阶梯而不(🌽)(bú )是(shì )一味讲授的方式引导学生自主获(huò )得知识(shí(🌠) )。

面对各(🌥)类问题(🛍)，孩子们(📙)组成一(😶)个学习(xí )的(🌷)(de )整体，全(🛎)程充分参与，在平等沟(gōu )通中，锻(duàn )炼着自己的(💌)思维，也(🔋)提升了(🏻)团队(duì(👶) )合作(zuò(🤘) )的(de )意(yì )识与能力。

从(📷)2015年“笨鸟不等风”、2016年(nián )“无惧风停”、2017年“风物长宜放眼(yǎ(🛢)n )量”以(yǐ(🎺) )及(jí )2018年(😕)的“乘风(🎽)破浪总(🔩)有时”，赵明每年(nián )都(👙)(dōu )会对行业进行一个预测，而“疾(jí )风知劲(jìn )草(cǎo )”是赵(🤡)明对2019年(🛥)行业发(🐞)展的预(🥛)测。

从2015年(🏩)(nián )“笨鸟不等(🥕)风”、2016年(🤐)“无惧风停”、2017年“风(fēng )物长宜放眼量”以及2018年的“乘风破浪(🥎)(làng )总(zǒ(⛹)ng )有(yǒu )时(🏸)”，赵明每(🍬)年都会对行业进行(🔡)一个(gè )预(yù )测，而“疾风知劲草”是赵明对(duì )2019年行业(yè )发(🐸)(fā )展的(😖)预测。

荣(🚍)耀为5G时(💰)代的到(🐶)来做好了(le )准(zhǔn )备，并(➗)会用技术竞争、产品竞争(zhēng )这种更(gèng )健(jiàn )康的方式(👽)为行业(🌵)负责。

“接(🍵)下来的(🚭)15分(fèn )钟(🏝)(zhōng )交给大家，本组内(💓)可以相互交流(liú )讨论，之(zhī )后再用5分钟时间完善自己(📅)组的游(💀)览计(jì(🏾) )划(huá )，然(🔦)后我们(🥑)一起来评价(🗒)。