魔窟

“以(✋)前学习是自己思考(kǎo )问题(🐊)，思(🌡)维是孤(gū )立的(de )，现在4个人一(🔎)起，4条(tiáo )思(🤣)维线(xiàn )互相交错(🌞)，碰撞(zhuàng )出(👫)许(xǔ )多新思路，能(🎄)够有更(gèng )多的方法去解决(👺)问题。

课桌(zhuō )椅摆放的变化(🥟)，带(🤦)来(lái )课堂学习氛围的变(👾)化(🈶)(huà )，而最(zuì(🐉) )有感触的就是学(⛹)(xué )生们(men )。

这(🍎)节课的主题是“北(🛰)京一日游(👱)”，主要教(jiāo )学任(rè(🧟)n )务是让学生们根据给(gěi )出(🚾)的各类图文信息，给一位(wè(🗞)i )来(🌥)北京游玩的孩(hái )子设(shè )计(🕗)一日游线(🎍)路，门票(piào )花费不(⚡)(bú )能超过(🛫)50元。

“必(bì )须自(zì )研(📋)，在核心的技术积(jī )累上要(📌)大投入。

”王梓(zǐ )涵告(gào )诉记(🗾)者(🍲)，“组团”学(xué )习后4个人成了(🔰)共(🐲)同体(tǐ )，问(⛳)题(tí )都要大家讨(👬)论着(zhe )来，根(♿)本没有走神儿的(🕙)时(shí )间，有(🧞)些以前觉得很难(🚟)(nán )的题(tí )，在大家互相交流(🎓)讨(tǎo )论中也似乎变得简单(📷)了(🧔)，“我也很愿意积极(jí )加入(rù(🎢) )到学习中(👵)。

在北京市(shì )十八(🙊)中(zhōng )附属(🥗)实验小学，从二(è(🔳)r )年级到六年级，所有(yǒu )教室(🍯)里的座位都变成了4人围(wé(🚼)i )坐(🦑)。

一进教室，记者(zhě )看到，每(🦐)4个(💉)课桌椅凑(🏞)(còu )在一组(zǔ )摆成(🤞)个方桌，学(🎅)(xué )生围(wéi )坐在桌(🎋)旁，面向同(⬜)组(zǔ )的同学。

要敢(🍓)于将课堂(táng )还给(gěi )学生，积(🐚)极地创设情(qíng )境和设计挑(🚈)战(✏)性课题，努力(lì )激发学生的(🍄)探究(jiū )欲(🏓)和(hé )学习欲，让学(🍂)生自发(fā(🚍) )地参与到学习中(😑)来，让(ràng )每个(gè )学生都变成(❌)学习的主(zhǔ )人。

对于他来说(👺)还有另一种(zhǒng )收获：“当讨(🎢)论(👣)(lùn )中有(yǒ(⏹)u )不同意见时，我不(⭕)再(zài )觉得(🔀)非(fēi )黑即白，而是(🧘)学(xué )会去(🍤)(qù )倾听每个人的(📕)见解，大家一起分析，试图去(🎾)(qù )说服(fú )对方，或是吸纳对(🌮)方(🌳)(fāng )的意见，从倾听开始，经过(👇)(guò )交流，最(🖥)终形成(chéng )共识(shí(🌟) )。

而当老师(🌽)统一讲学(xué )的时(🙂)候，学生们就会调(diào )整好(hǎ(🎟)o )自己的方向，面向黑(hēi )板。