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实施职业院校教师境外培训(xùn )计划，分年度、分批次选派职(🌟)业(📶)院(🗓)(yuà(🍊)n )校(🚚)骨(🤢)干(🐯)教师校长赴德国研修，学习(xí )借鉴“双元制”职(🆙)(zhí(🈶) )业(🏌)教育先进经验(yàn )。

”孙(sūn )兴洋认为这(zhè )对应届毕业生来(lái )讲，未(wèi )必是件坏事(shì )。

其中，包括(📧)全(🍸)(quá(🥢)n )面(🍰)落(🐡)实(🕖)(shí )教师5年一周(zhōu )期的全员轮训，探索建(jiàn )立(🚔)新(🚞)教(🛍)师为(wéi )期1年的教育见习(xí )和为期(qī )3年的企业实践制度。

以往冯新广也(yě )尝试从企业聘(🙈)任(🎲)兼(🍷)职(🐪)或(🐻)专(🥣)任(📰)的教师(shī )，但他发现这其中的问题也不少，一(💏)是(🦎)学(🚰)(xué )校的待遇和(hé )企业相比不具备(bèi )竞争力(lì )，有的工匠(jiàng )并不愿意来；二(èr )是，如(rú )果(🆑)企(♟)业(🈶)工(🎓)人(🐇)(ré(🕳)n )愿意来学校兼职(zhí )任教，那如何协调(diào )企业(👊)的(🎵)工(🗽)作？企(qǐ )业又是(shì )否支持？三(sān )是时间问题，一(yī )般而言(yán )学校的课程设计相对比较(🏫)固(🚃)定(🈸)，能(🚡)(né(🚿)ng )否(⛺)与(🌴)企业工作的时间灵活对接也是(shì )个问题。

但(☝)新(🖥)入(🎋)职的教师要求有3年(nián )企业工(gōng )作的经历，“是不是就这3年(nián )就足够(gòu )呢？就是‘双师型(🌛)’(☔)教(🎏)师(🍿)了(💰)(le )呢(🏕)？我(wǒ )们要面向企(qǐ )业一线培养技能(néng )人(👼)才(🎏)，而(🐁)生产一线(xiàn )的新技术、新工(gōng )艺、新(xīn )技能是不断(duàn )更新升级的，老(lǎo )师们要(yào )到生(🍩)产(💋)一(🕐)线(🚲)才(🕟)能(💎)学(🎅)习、掌握，所以(yǐ )学校和企业建立一种动态(👃)的(💺)双(🗃)向交(jiāo )流机制很有必要，而且不可替代，这是职(zhí )业教育保证(zhèng )质量的根本所在(zài )。

黄伟(🔤)(wě(🙂)i )曾(🤑)在(🧦)发(🗞)布(🐒)会(huì )上表示，将建设(shè )校企人(rén )员双向交流(🏤)(liú(📵) )协(🦋)作共同体。

建(jiàn )立校企(qǐ )共建的100个教(jiāo )师培养培训基地(dì )和100个教(jiāo )师企业实践(jiàn )基地(🤦)。

以(🎓)往(🎒)冯(🧠)新(😂)(xī(🤰)n )广(📟)也尝(cháng )试从企业聘任兼职或专任的教师，但(🧙)他(🚺)发现这其中的问题也不少，一(yī )是学校的待遇和企业相比不具备竞(jìng )争力，有的工匠并不(🎎)愿(🈚)意(🤓)来(💶)；(🐀)二(🚎)是(shì )，如果(guǒ )企业工人愿(yuàn )意来学校兼职任(🌥)(rè(⛱)n )教(📬)，那(nà )如何协调企(qǐ )业的工作？企业(yè )又是否(fǒu )支持？三是(shì )时间问题，一般(bān )而言学(🗳)(xué(🙉) )校(⛪)的(🏵)课(🎧)程(🎇)设(shè )计相对比较固定(dìng )，能否(fǒu )与企业工作的(🍵)时(🧟)间灵活对接也是个(gè )问题。