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“我是(🏻)学信息管理专业的，这回(🎩)(huí(🚳) )选了创(🦎)(chuàng )业与融(róng )资管理(lǐ )，也(🥧)是(🚵)一种(zhǒ(🥛)ng )专业拓展”。

但学校专业核(📛)心(🎫)课程、(🔖)进行核(hé )心岗位(wèi )能力(🎁)培(👐)(péi )养的(🚉)老师一(yī )定要是‘双师型(🏝)’教师，所以教师要进行分(fèn )类分(👉)层(céng )的管理(lǐ )。

“当然，不一定所有老(🚩)师都是‘双师型’教师，这(🚵)在(zài )目(🎪)前不(bú )现实，也不需(xū )要(😝)。

”在(🥣)冯(féng )新(😺)广看来，在过渡阶段，双师(🏝)结(🌕)构的(de )教(🏛)学团(tuán )队可能(néng )更为实(🕧)(shí(💲) )际一些(🔛)，即(jí )由一部分理论教学(🧦)能(🤢)力较高(🤴)的老师和(hé )一部分(fèn )具有(🏿)实(shí )践经验(yàn )的老师共同(tóng )构成(🍃)，强调团队的协同互补。

“但如果师范(💗)(fàn )生在校(xiào )期间就(jiù )由用人(rén )单(🧥)位、有关合作企业和毕业(👷)生本人(🏨)签订多方协议(yì )，提前(qiá(📠)n )对(🔼)其进(jì(👴)n )行企业(yè )实践等方面(mià(☝)n )的(🐂)规划设(🚫)计，有目标地来进行教导(🏸)培(💜)(péi )养，应(🚰)(yīng )该能更(gèng )好、更(gèng )有(🏘)效(🥨)地奠定(🎨)(dìng )其为师基础”。

实施职业院(⚪)校教师境外培训(xùn )计划，分年度(dù(❔) )、分批次选(xuǎn )派职业院校骨干教(🍑)师校长赴德国研修，学习(xí(💒) )借鉴“双(⭐)元制(zhì )”职业(yè )教育先进经(🍅)验。